17美丽的公鸡优质教案设计

《美丽的公鸡》教学设计

教材分析：

《美丽的公鸡》是篇生动有趣的童话,它向学生揭示了一个深刻的道理:“美不美不光在外表,还要看能不能为帮助人们做事。”从审美的角度看,这段话实际阐明了一个美学的基本观点,即“劳动创造了美”。因此在教学中,教师要教育儿童树立正确的审美观点,仅仅抓住审美这条线,充分发挥审美的潜移默化作用。

教学目标:

1.知识与能力:认识4个生字;了解课文内容,知道公鸡在比美过程中的变化。

2.过程与方法:能正确、流利、有语气地朗读课文;参加讨论,谈自己的看法。

3.情感、态度与价值观:使学生懂得“美不美不光看外表,还要看能不能帮人们做事”的道理。

教学重点:使学生懂得“美不美不光看外表,还要看能不能帮人们做事”的道理。

教学难点:填写表格,分角色读,体会小动物的情感、态度变化。

一、激情导入:

师:同学们,老师早晨来上班的时候,碰到了一个特别漂亮的小动物,它说想跟你们交朋友,你们愿意吗?

生:愿意。

师:好,它说如果你们能猜出一个谜语,就知道它是谁了。

(课件出示)头戴大红帽,身披五彩衣。

清晨喔喔啼,催人早早起。

生:公鸡。

师课件出示公鸡图片。

师:美丽的大公鸡夸咱们班的小朋友可真聪明。它知道小朋友们喜欢听故事,所以它想给小朋友们讲一个前几天发生在它身上的故事,它都写在课本上了,请同学们打开书,看故事的名字是“美丽的公鸡”。(师板书)

二、初读课文,整体感知

师:请同学们用自己喜欢的方式自读课文,不认识的字可对照拼音,并圈出课后要求识的字,重点读一读。

生自读课文。

师:大公鸡说同学们读得特别认真,但它想检查一下同学们的识字情况,你们愿意接受挑战吗?

生:愿意。

师:1.大屏幕出示文中生字。

2.开火车读,指名读,当小老师领读,齐读。

师:大公鸡说小朋友们的记忆力太好了,如果加大难度小朋友们有信心闯关成功吗?

生:有。

3.给生字组词,个别词语造句。

师:大公鸡说小朋友们太聪明了,而且平时注重积累,所以这么难的问题都难不住你们。现在它想向聪明的小朋友请教一个问题:你们认为我是一只什么样的公鸡?

生：自由回答。

师:看来大公鸡身上既有缺点,又有优点。

三、品读课文,理解课文内容

师:这是一只外表美丽而又得意洋洋的公鸡,你是从课文的哪个自然段中看出来的?

生看书后,快速指出是课文的第一自然段。

师:谁能做一个“得意洋洋”的动作?

生做动作。

师:你表演得很好。那么你能用“得意洋洋”的语气来读一读课文的第一自然段吗?

生“得意洋洋”地朗读,并齐读公鸡唱的歌。

师:你读出了这只大公鸡的美丽和得意洋洋,这么美丽而又自以为是的大公鸡接下来要做什么呢?

生:去比美。

生:去炫耀自己。

师:它去向谁炫耀了?它是怎么说的?小动物是怎么回答的?请同学们完成这个表格。

公鸡来

和谁比美

到哪里

对方怎么

公鸡怎么说

回答的

公鸡怎

么走的

填完后汇报交流。

师:同学们找得非常准确。通过填表格,大家能感觉到现在的大公鸡是一只什么样的公鸡?

生:外表美丽,所以很得意。

生:不讲礼貌,不使礼貌用语。

生:很坏,专挑别人的缺点说。

生:整天什么事也不做,到处乱跑。

生:让人烦。

师:大家读书非常认真,所以说得这么全面。现在老师找一名同学当这只大公鸡,这只大公鸡可以下地随意挑选“啄木鸟、小蜜蜂、小青蛙”来分角色读课文。

生自由选择,分角色朗读。

师:大公鸡听到它以往的故事,脸都红了。它说,后来是老马伯伯的话启发了它,使它改掉缺点,变成了真正美丽的大公鸡。小朋友们,老马伯伯说了什么话,你能找到并读一读吗?

生:找到画出并反复读。

师:谁能来说一说老马伯伯的话是想告诉我们一个什么道理?

生:看人美不美,不能光看外表。

生:多帮助别人才是美。

生:光有美的外表却干坏事,那也很丑。

生:做对别人有用的人才是快乐的,才是美的。

师:是啊,对人们有贡献,活得有价值的人是美的。而无所事事,不做好事专做坏事,轻于鸿毛的人是丑的。同学们愿意跟这只知错能改的、美丽的大公鸡交朋友并向它学习吗?

生:愿意。 四、总结:美不美不能光看外表,还要看是不是能为人们做事。