认识角优质课教案内容

《认识角》教学设计

教学目标:

1、结合生活情景认识角,知道角的各部分名称,认识角的符号.

2、通过动手操作,知道角的大小与两边张口的大小有关。

3、培养学生的观察能力,动手操作能力,发展学生的空间观念。

教学重点:认识角,知道角的各部分名称。

教学难点:角的大小与两边张口的大小有关,与两边的长短无关。

教具准备:圆片,三角板,活动角。

教学方法:情境创设,自主探索,合作交流。

教学过程:

一、谈话引入,揭示课题。

在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃,它们很想和我们一起来学习,你能叫出他们的名字吗?课件出示以前学过的图形,让学生辨认。如果把这些图形分成两类,你会怎样分呢?这节课我们就来认识一个新的朋友“角”。(板书课题:认识角)

角在我们生活中处处可见,那我们欣赏一些图片,它就藏在这些图片中,请小朋友们仔细观察。

二、组织活动,探究新知

1、找角

出示剪刀、钟面上,红领巾让学生找出上面的角,同时课件抽象出图形角。

师:孩子们,刚才呀我们在这三样物品上面看到了角,那你能找找教室里或者你身边哪些物体的表面上也有角吗?(教师注意引导学生指一指角,用手比划一下,尽量用语言引导学生正确比划角,不标准的要逐一纠正)

(1)比划:赶快伸出你的小手,随老师一起比划一下这位新朋友。剪刀张开的两个刀刃组成了“角”,钟面上的时针和分针组成了“角”,红领巾中的任意两条边也组成了“角”(角闪烁,生跟着比划角)我们一起来把这位新朋友请下来吧!这些都是角。

(2)想角:孩子们,现在请你轻轻地闭上眼睛,想一下角的样子。(可以用你的小手一起比划下,停顿3秒),好了孩子们睁开眼睛吧。记住角的样子了吗?(真棒)

【设计意图:从学生熟悉的日常用品引入,充分调动学生学习的积极性。在学生知道是角之后再让学生通过比划角、闭上眼睛想角的样子等活动更是为孩子创造了充分认识角的空间,激发了学生的学习兴趣和求知欲。】

2、折角

师出示一个圆片,它的上面有角吗、你能想办法折一个角吗?摸一摸,说一说,(有一个点,两条线)

师小结:数学家把点叫做角的顶点,这两条直直的线叫做角的边。角有几条边?几个顶点?(1个顶点,两条边)让学生指出刚才三

个角的顶点和边。

3、画角

刚才我们认识了新朋友角,你能把它画下来吗?学生画角,指名上台演示。怎么画更快呢?(先画顶点,再画边)教师示范正确的画角的方法。师讲解:通常情况下,我们在角内画一圆弧,写上1,记作:∠1,读作:角1。这个角记作∠2,再有一个角呢?【设计说明:生活中学生对角有了初步的了解,但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时教师利用多媒体动感演示,抓住角的本质属性,从实物中抽象出角的图形,使学生初步感知角的特点,再通过折角、摸角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条直直的边的特点。这样,从直观图形到抽象概念,层次分明,过渡自然,学生容易接受,顺利突出本节课重点。】

4、玩活动角

大家看,老师这边有一个角,他可以变大变小,注意看老师(老师改变角的大小)。

思考:(1)老师是怎样使得角变大、变小的?(2)角的哪部分变大了、变小了?

(让学生回答)

师:角的两边拉得越开,我们就说,张口变大,相反,就是张口变小。你能说说什么样的角大,什么样的角小吗?

(指名学生回答)

小结:你们说得真好,角的两边张口越大,角越大,角的两边张口

越小,角越小。

【设计说明:让学生在动手操作中,体会理解角的大小与边的长短无关,而与两边叉开的大小有关。注重培养学生自己动手,自己发现的能力。在比较角的大小时,能够就地取材,取之于学生,用之于学生,并且充分利用现代化教学手段,直观形象地让学生感知角的大小与边的长短无关。】

三、巩固练习,强化认识。

1、判断角:出示一些图形让学生判断哪些是角。

2、数角:出示一些图形让学生数一数,并标出来角。

【设计说明:教师的这一教学环节的设计,使学生的兴趣大增,在学生对角建立起概念的前提下,让学生做该练习,从而加深了学生对角的认识,增强分析、判断能力。教师充分发挥学生的主体地位,引导学生合作探索、汇报交流,将学习主动权放给学生。

3、学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角,你能向大家介绍一下你自己吗?【设计意图:引导学生自己进行课堂小结,有助于知识的巩固和自主学习能力的提高,通过学生自己归纳总结本节课的内容,使学生更清楚地认识到今天到底学会了些什么,有利于学生学习能力的通高。】

学了这么多有关角的新知识,假如你是一个可爱的角,你能向大家介下自己吗?咱们看一下小角是怎么介绍自己的。

四、联系实际,了解角的应用

生活中角都有哪些应用呢。我们一起来看一看。同学们,角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密.