一个这样的老师PPT及课堂实录内容

《一个这样的老师》教学设计

高佳

教学目标:

1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响,并说出对他的评价。

2、体会侧面描写人物的作用。

教学过程:

一、导入新课。

今天,我们继续学习《一个这样的老师》。齐读课题。

1.课文主要写了什么?

2. 课文写了哪两个具体事例?凯蒂--- 小轿车

那件事更能体现出怀特森老师的与众不同?这节课我们深入学习课文。

二、自主探究

1.出示思考题

怀特森老师的与众不同,你是从哪儿感受到的,作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的?

2. 默读1——10自然段,探究上面问题

三、反馈交流,体会人物特点

(一).怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。

1、怀特森老师是一个博学的老师。

怀特森老师笑了笑,“那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们解释起这种动物的特征来。讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下。

2、怀特森老师是一个戏弄学生的老师。

“很简单,”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒,解释道,“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的,这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的,错的当然就不能得分了。”

师:狡黠是什么意思?你从中感受到什么了?(引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么)

3、怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。

怀特森老师摆摆手,让大家平静下来:“难道你们自己没有想过吗?既然是‘绝迹’了,那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心,这就是你们不及格的原因。”

过渡::在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化?“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢?(喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心)

……我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。

……可是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了:我答的每道题旁边都打着大大的红叉!怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。

……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?”一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。

……他希望我们从这件事上学到点什么。

师:读读这些句子,结合上下文谈谈你感受到了什么?(引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑,学会一种新的学习方式——新怀疑主义。懂得做一名学生,要有科学的态度、科学的思想,科学的思维方式,掌握良好的学习知识的方法、学习习惯。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。)

(二)怀特森老师是一个教会我们探索的老师。

过渡:怀特森老师仅仅这节课这样上吗?他的教育又给我们带来了哪些深远影响呢?

学习“后四段”内容

1. 从十一自然段看出,每一节课都是不同的课,列举“小轿车”的例子。体会:怀特森老师是一位教我们学会探索的老师,在自主探索的实践中,坚持真理要靠事实,靠科学的方法。

师:这是对第一个故事的补充说明。作者概括的描写,使我们对怀特森老师的了解更加深入。他使我们学会了一种新的学习方式——新怀疑主义。

师:你们觉的什么是“新怀疑主义”?

出示:

逐渐的,我们懂得了,书本写的、老师说的,并不是一贯正确的,事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕,用事实、用科学的方法,纠正错误,并且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

2. 老师的这种教学方法和教学思想又给我们带来了哪些深远影响呢?

A. 我们把“新怀疑主义”带进了课堂,令所有的师生受益匪浅。(“凯蒂旺普斯”在“我”的同学中代表什么?)

B. 我们把“新怀疑主义”带进了生活。

句式比较:把“正视”一词换成“看着”行吗?从中你体会到什么?

正视:用严肃认真的态度来对待,不躲避,不敷衍。

看着:用眼睛瞅、瞧

表现了学生敢于质疑的勇气、坚持真理的坦荡与毅力。从一个侧面也反映出“怀特森”老师虽然只教我们科学课,但他却使我们所有的学习活动乃至学习习惯、学习兴趣都发生了变化。

小结:此时,你认为这是一位怎样的老师?(敬佩、尊敬)

带着敬佩的情感再次齐读课题。

我国大教育家孔子成这样教育他的学生:

学而不思者罔,思而不学者殆。

四、拓展延伸。

是呀,怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习,这不仅改变了孩子们的学习方式,也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文,他

写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师,那么他还是今天的大卫.欧文吗?

五、学法指导

师导:学到这里我有个问题,这后三个段落看似多余,能否删去呢?

生:不能,它是对“怀特森”老师教育结果的深入描写。

师:是呀,这正是文章写作的一大特点,这叫侧面描写,也叫间接描写。指不从正面描写人物,而是通过有关的人、事、景、物的描写,渲染气氛,烘托出所要描写的人物的性格特征。这样可以丰富读者的想象,引起读者的共鸣,产生身临其境、烘云托月的效果,尤其在难于正面描写人物时,侧面描写更有其特殊的功用。其实在平日的习作中很多同学都用过,您能结合自己的习作举个例子吗?

用正、侧面描写相结合的方法描写人物是本文写作上的一大特点。二者相结合,“怀特森”老师特点就更加鲜明突出了。

六、作业

假如你是怀特森先生的学生,设想20年后你们师生欢聚一堂会是怎样的一番情景?

板书设计:

一个这样的老师

与众不同:学会质疑学会探索

影响深远:学习方式生活方式

《一个这样的老师》教学反思

高佳

《一个这样的老师》是美国作家欧文回忆自己少年时代的学习生活时写的一篇文章。它记叙了怀特森老师在科学课上运用“故弄玄虚策略”教给学生“新怀疑主义”的故事,塑造了一个对学生产生了深远影响而又与众不同的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同:用正面描写与侧面描写相结合的方法描写人物,这是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师语言、动作、神态的正面描写,也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合,怀特森老师的特点就更加鲜明突出了。

这篇课文的教学需要两个课时,我展示的是第二课时的教学。本课时的教学思路是:以“我”的心理变化及同学们的反应为线索,在阅读中抓住人物的语言、动作、神态来品味人物形象,了解怀特森老师独特的教育方法、教育思想以及对学生的深远影响,并能够写出对他的评价,同时体会侧面描写对突出人物形象的作用。

本课教学时我给足时间让学生充分理解文本。用一个覆盖面较广的问题给学生的学习引路:怀特森老师的与众不同,你是从哪儿感受到的,作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的?自主学习1—10自然段,勾出“我”理活动的句子。让学生自主学习勾画“我”的心理心里活动的句子并且批注这些心理活动的作用,体会作者的心情变化。然后又给充足的时间小组合作交流学习感受,因此学生在汇报的时候学习效果较好。

在比较充分的朗读和汇报交流中,理解描写怀特森老师的与众不同之处,抓住“狡黠”等词语和我的心理活动的语句,并在课堂上还原了同学们愤愤不平的情景。在教学中,我还注重了对人物情感的理解,加强并指导学生对人物心理活动的朗读。整堂课语文气息非常浓,水到渠成的引入到“新怀疑”主义,并让学生明白怀特森老师的别有用心,同时在这里体会侧面描写的写法对刻画人物形象所起到的作用。在第二件比较简单的事例的学习中,我让学生想象在两天的时间里“我”都做了些什么?从而让学生进一步体会“我”是如何运用“新怀疑主义”的思想来解决学习中的问题,加深对“新怀疑主义”的认识。接着我又一次让学生想象:在科学课上,怀特森老师还会带领大家进行什么有意思的探索?以此来培养学生的想象力,拓宽文本的容量,也进一步领会怀特森老师带给学生的深远影响。随着文本的不断深入,我带领学生通过对比第一次科学课和以后的科学课同学们的不同表现,帮助学生更深入地理解“新怀疑主义”的内涵,从而也突破了教学难点。

在学习过程中,学生从课文内容中已有所感触,这节课提问的同学明显增多,而且参与讨论的同学习兴趣盎然,在讨论“为什么课文两次提到‘正视’别人的眼睛,并告诉他‘你错了’呢?全班同学讨论得非常热烈,最后归纳为:两次“正视”表面意思是说用严肃认真的态度来对待,不躲避,不敷衍,深层含义是说学生有了敢于质疑的勇气和坚持真理的坦荡与毅力。这也从一个侧面说明怀特森老师虽然只教“我们”科学课,但却使“我们”所有的学习活动乃至学习习惯、生活习惯都发生了变化。同学的发言精彩极了。这堂课不仅学生收获多,我收益也多,要做一名启迪学生思维,并以身作则提升自己的人格魅力。

但这堂课留给我还有许多遗憾:在品味怀特森老师的神态时,要把“我”的心理活动结合起来。学生对老师的愤怒越深、误解越深,越能表现老师的智慧、用心良苦和独特的教育思想,然而在课堂上这种对比还显得不够强烈;原因是朗读指导不足,一是方法、二是对教学环节的设计不够精巧,影响了学习效果。

在今后的教学中我将不断反思、不断改进、也不断进步,让遗憾能少些,再少些。