认识角优秀公开课教案

认识角

王小玲单位:南安市山美小学

一、概述

·学科:数学年级:小学

·本课题来自北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识心角》

·本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的几何图形,通过学生的实际操作,加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。

二、教学目标分析

知识与技能:让学生经历从现实中发现角、认识角的过程,建立初步的空间观念,发展创新思维。

过程与方法:通过折一折、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角,感受角有大小。

情感态度价值观:结合生活情境,感受生活中处处有角,体会数学与生活的密切联系。

三、学习者特征分析

学生是霞美中心山美小学二年级学生。学生思维活跃,肯积极开动脑筋,遇到问题善于思考。

在生活中,许多物体中存在着“角”,学生对它也是相当熟悉,我在课前也了解过,他们的认识大多停留在“一个物体的边沿,或是转角的地方,就是角。”而这些就是学生已有的知识经验,也是本课的学习起点。但是,低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象,接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角,形成角的表象。我应用了多媒体教学,设计了一些贴近学生生活的数学活动,让孩子在实践活动中经过独立思考,合作探究去认识角,发现角。从而感受到生活中处处有角。

四、教学策略选择与设计

学生对几何图形的认识是通过操作、实践而获得的。因此,这部分内容的学习应建立在学生生活经验的基础上。引导学生进行操作活动,是教学活动的一个重要环节,教学中重视学生学习的过程,让学生充分动手实践,自主探索,合作交流。本课通过学生从生活中发现角,通过折一折、摸一摸、画一画、比一比等具体操作活动,使学生体验角的特征,使学生直观的认识角;通过做活动角、用活动角拉出一个角等活动,使学生体会到角的大小与两边叉口的关系;通过闯“智慧树”,培养学生学习数学的兴趣,以及解决问题的能力,凸现学

生的个性思维及创造思维;通过课后延伸,使学生收集生活中的角,并记录下来,培养学生收集、整理信息的能力,让学生用数学的眼光去发现生活中的问题,体验数学与生活的密切联系。

五、教学资源与工具设计

人手一册教材,教师准备多媒体课件、五角星、三角板。学生准备不规则纸张、三角

六、教学过程

活动一:认识生活中的角。

1、出示五角星。(实物演示)

师:这是什么?它的名字为什么叫五角星?你能找出五角星中的角吗?

日常生活中经常看到角,今天我们一起来认识角(板书:认识角)。

2、欣赏:课件显示南浦大桥的图片。(演示课件)

师:这是跨越黄浦江的一座斜拉桥,塔栓和缆索构成许多优美的角,排成美观的竖琴形。桥上车轮滚滚,桥下可通过5万吨的巨轮。

3、我们生活中处处有角,老师在出去旅游的时候照了许多美丽的图片,发现了不少有关角的数学知识,我把我发现数学知识的图带来了,你们看看能从中发现哪些角。(演示课

件)

4、你在生活中还见过哪些角?

【设计意图:从学生熟悉的五角星、上海的南浦大桥及旅游照片入手,把学生带入生活情境中,使他们充分认识到生活中处处有角,从而体会数学与日常生活的密切联系。】活动二:体验角的特征。

1、折一折,比一比。(实物操作)

(1)、拿出一张不规则的彩纸,折出一个角,再摸一摸。

(2)、学生交流自己的体会。

(3)、教师画出一个角,介绍角的各部分名称。

想一想:一个角有()个顶点,()条边。

(4)、师:这个角可以用“⌒”标出,记作:∠1,读作:角1。

(5)、学生手中的角与画的角比一比,并指出角的顶点和两条边。画一画,用“⌒”标出角。

(6)、完成课本第67页指一指的内容:请你用铅笔画出图形中的角。

(7)、下面哪些是角,哪些不是角?

【设计意图:此处先让学生拿一张不规则的纸折一个角,再摸一摸,使学生对角有整体的把握,使学生在头脑中形成角的直观形象。然后教师通过画角、介绍角的各部分名称,学生将折的角与画的角进行比较,找出角的各部分名称,以及用“⌒”标出图形中的角,使他们从直观抽象出图形,进一步加深对角的认识。】

2、用两根硬纸条做成一个活动角,体验角的大小。(实物操作)

小组活动:

(1)任意拉一个角,同桌比一比两个角的大小,并说一说比较的方法。

(2)在四人小组内比一比谁的角大。

(3)如果想使你的角变大一些,应怎么办?

(4)教师边演示边引导学生理解:角的两边张口越大,角越大。

比一比:

(1)、比较下面两个角的大小,大的画“√”。(课本68页第1小题)

(2)、比较两个三角尺的三个角的大小,你发现了什么?

【设计意图:先让学生动手操作,然后充分发表意见,让学生通过比较发现:尽管大小不同,但是形状相同的两个三角尺的三个对应角分别相等。从而进一步体会角的大小与边的长短无关。】

活动三:智慧树。(课件操作)

1、淘气和机灵狗来到智慧树,看见了这样的三个字母“NMT”,原来这是小嘟嘟给他们出的一道难题,只有数出这三个字母里有几个角,才能参加游戏,你能帮助他们么?(有7个角)

2、小嘟嘟邀请淘气和机灵狗来到智力宝库,你能解决这个问题么:把一张正方形或长方形的纸,剪去一个角,还有几个角?

【设计意图:从学生的年龄特点及兴趣出发,设计了他们喜欢的趣味练习“进山洞”,调动学习的积极性;通过解决智力宝库的问题:把一张正方形的纸,剪去一个角,还有几个角?培养学生用不同的方法解决同一问题的能力,使思维得到了进一步发展。】

活动四:我所知道的角

请你再仔细的观察我们的生活中,你还见过哪些地方有角,听说过哪里有角,然后把它们写下来,题目就叫做:我所知道的角。

【设计意图通过课后延伸,使学生收集生活中的角,并记录下来,培养学生用数学的眼光去发现生活中的问题,体验数学与生活的密切联系。】

教学内容与教师的活动 媒体

的运用

学生

的活动

教师进行逻辑选择

七、教学评价设计

课堂学习成果评价量表

班别______ 姓名:________ 得

小组成员互评表

听课教师课后访谈表

姓名:

1.请您对本节课的教学策略实施情况作一个点评。

2.您认为本节的教学目标达成情况如何?学生的参与度高吗?

3.您认为本节课教师主导作用发挥得比较好的地方有哪些?不足之处呢?

4.您认为本节课的教学过程安排是否妥当?教师在时间处理上是否合适?

5.您认为学生是否已经具备上这节课的初始技能?学生的生活经验多大程度上会影响本课的教学?

6.您对本节课还有哪些好的建议呢?

教学设计成果评价量表(二)

八、帮助和总结

1、本节课能密切联系生活实际,把学生的生活经验与数学学习紧密的结合起来,让学生在生活中找数学,在生活中学数学,将数学教学变成活动的教学,充分调动了学生学习的积极性;通过学生大量的动手操作活动,使他们在活动中亲自感知、亲身体验,在感知和体验中进行思考和探索,有效地激发了学生参与学习的兴趣,整个课堂气氛活跃,大家操作、讨论、发言,都跃跃欲试。特别是在闯智慧树时,当他们看到自己喜欢的机灵狗和淘气时,气氛空前高涨,大家都全身心地参与活动中去,想到了多种解决问题的方法,如:5个角、3个角、2个角、1个角;有的答案相同,但剪的方法不一样。甚至有的孩子到下课时还拉着我的手,向我介绍她的方法,看到学生这股积极劲,我心里别提有多高兴了。

2、这节课的重点是让学生直观的认识角,体验角的特征,学生在用不规则的纸折角时,出现了各种各样的角,如:

因教学时间关系,这里我没有多用些时间。反思起来,如果当时我能抓住时机,及时展示学生不同的作品,但并不作出评价,到学生体验角的特征后,再让学生思考并判断自己折

的是否是角。这样,在凸现学生个性思维、个体差异的同时,能够进一步加深了学生对角的直观认识。