认识角教学评价实录

《认识角》教学设计

一、教材分析:

本课是北师大版小学数学第四册第六单元第一课,教材62页——64页的内容,教材通过创设生活情境,使学生认识到生活中处处有角,从而使学生体会到数学与生活的密切联系。学生在“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动中,自己动手操作,探索角的特点,认识角,经历做活动角、比一比活动来探索角的大小比较培养学生认真观察、思考的学习习惯,增强合作探究意识,提高学习数学的兴趣。

二、教学目标:

1、结合生活情境,认识到生活中处处有角,体会数学与生活的联系。

2、通过“找一找”“折一折”等活动,直观认识角。

3、培养学生动手操作能力。

三、教学重难点:

通过找一找、摸一摸、折一折、比一比直观认识角。

四、教具与学具:

多媒体、一个大三角板、纸张、红领巾、钟表、剪刀、活动角、纸做的各种图形等。

五、教学过程:

(1)设置情境,导入新课

师:在生活中,我们经常看到各种各样的角。

师:老师出示实物,红领巾、钟表……

生:在实物中找角

师:这节课我们就来认识角,探索角的奥秘

---------板书课题“认识角”

(2)探究新课

师:那同学们就来找一找教室里面有哪些角?

生:找桌角、红旗图中的角、剪刀的角,钟表的角,三角板的角

师:同学们找到了这么多的角,那现在到大屏幕上找一下建筑物上有哪些角?

生:鸟巢上有角,帆船上有角……

师:那你能不能折一个角呢?(照着那几个角折----剪刀、三角板、钟表)先示范折一个角

生:折角,摸角,教师巡视指导,可以选几个折的好的或具有代表的角展示

师:那你现在摸摸它,看看它,想一想角是由什么组成的? (提示:点、边)

生:分组讨论,认识角的各部分名称。

师:每个组推选一个代表讲一下你们组的讨论结果

生:汇报(老师总结)

得出结论:角由一个顶点和两条边组成。

师:角也有它自己的名字,我们就来认识它

画一个角标出顶点、边

师:如何来标记角呢?我们用一条短弧线来标记它,教师板书角。

记作<1,读作角1

六、巩固练习(课件出示习题)

七、拓展:

1、猜一猜,哪个角大?

2、在一个正方形、长方形上剪掉一个角,还剩几个角?

八、小结

今天你们学到了什么?

认识了角,知道角是由一个顶点和两条直边组成的,还知道了角的各组

成部分的名称……

九、课后作业

1、把今天学的知识讲给爸爸妈妈听。

2、课本64页3、4、5题

说课稿

教学目标:

1、知识与技能:结合生活情境,使学生认识到生活中处处有角,让学生体会到生活与数学的联系,发展学生观察能力和思考问题能力。

2、过程与方法:创设生活情境,引导学生参与学习活动,经历“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动过程,通过动手操作,探索角的特点,认识角,体会数学与实际的密切联系。3、情感、态度与价值观:培养学生认真观察、思考的学习习惯,增强合作探究意识,提高学习数学的兴趣。

教学重点:角的各部分名称及角的大小比较。

教学难点:角的大小比较。

教具准备:课件、活动角一个、不规则纸、三角板两个、各种有角的实物

学具准备:不规则纸、活动角一个、三角板两个

二、说教法、学法:

《数学课程标准》明确指出:有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自动探索,与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点,我选择了以学生操作为主,辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合,有效地突破了教学重点、难点,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中,充分发挥教师的点拨作用,调动学生的能动性,引导他们去学习、去探索,从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段,激发学习兴趣,从而促进学生积极参与学习过程。

在学法上,选用指导学生观察、操作的方法,组织学生进行学习。

三、说教学程序:

1.注重动手操作,自主探索,合作交流,让学生经历探究过程。

在本课的教学中,教师注意联系学生的生活经验和活动经验,引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空间,学生通过找一找、折一折、比一比、做一做,在各种感官协调参与下初步认识角。倡导合作交流的学习方式,学生通过分组合作讨论,全班展示交流,体会到解决问题策略的多样性,既发展了求异思维,又在交流中深化了各自的认识。

2.巧妙运用多媒体,变抽象为直观,发展了学生的空间观念。

在初步认识角时,教师巧妙地运用多媒体,先在实物上闪动角,再去除实物中非本质的属性,抽取出角的本质属性,引出角的图形,帮助学生清晰地建立了角的表象。

北师大版小学二年级数学下册《认识角》教学反思由佳易儿歌网小学教学反思范文网免费分享。联系生活实际,创设问题情境,巧妙引出新知。注重动手操作,实施合作交流,经历探究过程。数学联系生活,数学回归生活,解决实际问题。...

教后反思

1、联系生活实际,创设问题情境,巧妙引出新知。

波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”本节课开头教师有意识地设计学生认

识的图形,剪刀、钟面、三角形纸等,从中让学生自己找出所要学习的新朋友――角。教师巧妙运用多媒体,出示实物图并用红线画上角,再利用多媒体演示去除实物中角的非本质属性,抽取角的本质属性,引出角的图形,帮助学生建立角的表象。利用动画效果,演示“物、形”的分离,既贴近实际有符合小学生的思维特点,能帮助学生建立起角的概念,并促进形象思维向抽象思维过渡。

2、注重动手操作,实施合作交流,经历探究过程。

《数学课程标准》指出:要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。教师重视操作活动,让学生动手做角,这样既加深对角的认识,又丰富学生数学活动的经验,教师组织汇报交流,给学生创设充分展示自己的机会,让学生不仅知其然,而且知其所以然,由被动接受变为积极发现,并在交流的过程中增强认识能力,提高认识水平。

3、数学联系生活,数学回归生活,解决实际问题。

《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密地联系学生的生活实际,要从学生的生活经验和已有知识点出发,创设生动有趣的情境。”本节课教学中教师多处让数学问题联系学生实际,如让学生找生活中的角,观察各种建筑物、桥梁、路标、金字塔……中的角,让学生感到生活中处处有数学,数学就在我身边。课尾教师充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实中的作用,体会数学的重要性。如挖土机、指甲剪的工作过程中都由于有角度的变化从而解决了实际问题,教师还让学生找出一些角的大小变化在生活中的应用,此时课堂气分活跃,学生找到的实例超出了教师的估计范围,达到了数学学习的最终目的。