一个这样的老师优质课教案设计

教学目标:

1.学会本课的生字新词,能结合语言环境理解词语的意思。

2.能正确流利地朗读课文。

3.抓住人物的语言、动作、神态来了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响,并写出对他的评价。

3.体会侧面描写人物的作用。

教学重点:

能说出课文大意,提出不懂的问题。能正确流利地朗读课文。了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响,并写出对他的评价。体会侧面描写人物的作用。

教学难点:

了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响,并写出对他的评价。体会侧面描写人物的作用。

课时计划:

2 课时

教学过程:

第一课时

一、揭示课题。

齐读课题。读了这个题目你们有什么问题吗?(预计学生可能提出:这是一个怎样的老师?这个老师与别的老师有什么不同?等)

二、检查预习

1.按自然段开火车朗读课文,注意做到正确流利。

2.提出并解决不理解的词语。

解决学生不理解的词语后,提出: (1)面面相觑,结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑?

(2)冰川期,你们知道冰川期是什么时期吗?(地质上的一个时期,在新生代的第四季,当时气候非常寒冷,欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖,也叫冰河时代。)

(3)胸有成竹,文中说我做什么胸有成竹?

(4)郑重其事,怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的?

(5)狡黠是什么意思?(狡诈)怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒?

三、初读课文,整体感知

1.自学:用你喜欢的方式自由读课文,看看你读懂了什么?有什么不明白的或是想知道的?在书上做个标记。

2.汇报:

(1)说说你读懂了什么?(略)

总结课文的主要内容:指名说,修改完善,达到人人会说(这篇课文写的是,怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们,我们没有怀疑,结果在考试是我们都不及格。这件事上改变了我们的学习方式和生活方式。)。

(2)提出不懂的问题:

存疑置后处理的问题预计有:

我们测验不及格的原因是什么?

为什么说上怀特森老师的课,每一节课都是不寻常的探索?

怀特森老师是一个怎样的老师?

“新怀疑主义”指什么?我们是怎样学会“新怀疑主义”的?

怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问?

文中两次提到“正视”有什么含义?便打了“我们”“我“什么样的心情?

他希望我们从这件事上学到点什么呢?四、明确进一步学习的方向

1.你觉得《一个这样的老师》这篇课文的主要人物是谁?(可联系课题、课文的主要内容及课后2题确定)

2.下一步我们深入学习什么呢?

首先看看学习《一个这样的老师》这篇课文我们应该弄懂什么——这是一个怎样的老师?他对给学生什么样的影响?

还要解决我们不懂的问题——怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问?……3.拟定进一步学习的方案:

学生自拟后师生交流,形成建议性学习方案和自拟学习方案。(此处略,见第二课时)板书设计:

作业布置:

1.抄写生字新词。

2.练习朗读课文。

教学反思:(红色笔书写)

第2课时

一、导入新课。

课文主要写了什么? 通过这件事,可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢?

二、依学案自主探究,因需交流。

学案:怀特森老师是一个()的老师。

思路1:默读课文,看看怀特森老师说了什么,做了什么?想一想怀特森老师是一个()的老师。

思路2:默读课文,思考在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些变化,“我”认为怀特森老师是一个()的

老师。

三、共议交流。

怀特森老师是一个与众不同的老师。(一)怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。(学生也可能认为是博学的、有趣的、特殊的、不寻常的、不可思议的、惹学生生气的、狡黠的、戏弄学生的、让学生学到了探索精神的、让学生明白书上写的老师说的都是不一定正确的、用特殊方法纠正学错误的、……)

在“凯蒂旺普森”事件中,预计学生对怀特森老师最初的认识可能是零散的,如:他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的……

1.怀特森老师是一个博学的老师。

2.怀特森老师是一个戏弄学生的老师。

狡黠是什么意思?你从中感受到什么了?

3.怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。

(1)怀特森老师认为我们不及格的原因是什么?(不是知识性的,而是没有对老师

说的话做认真的考虑,发现其中的疑点。) (2)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯,看看我们该不该起疑心? (引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑,体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。)

追问:还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑?

(3)从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。

过渡::在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化?“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢?(喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心)(引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑,学会一种新的学习方式——新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。)小结:一个莫须有的凯蒂旺普斯,让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的,还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。

(二)怀特森老师是一个教会我们探索的老

师。

师:请你结合实际谈谈为什么说这是不寻常的探索?(引导学生从“小汽车”事件体会怀特森老师是一位教我们学会探索的老师)怀特森老师是一个影响深远的老师。(引导学生体会怀特森老师即影响了我们的学习方式有影响了我们的生活方式)在怀特森老师教我们科学课之前和之后,我们是怎么学习的呢?(引导学生结合“我们”行为的变化过程:不习惯质疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活,感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师)

你们觉的什么是“新怀疑主义”?(引导学生从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理,掌握了一种学习的方法,培养了我们坚持真理的毅力。教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响。)

作者对这种通过对有关的人、事、景、物的描述,渲染气氛,烘托出所要描写的人

物的性格特征的写作手法叫侧面描写。(三)师生总结。

怀特森老师是一个()的老师。

四、拓展延伸。

试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师,那么他还是今天的大卫.欧文吗?板书设计:

作业布置:

1.练习本课的生字新词。

2.朗读课文。

教学反思:(红色笔书写)