4 翻越远方的大山教学设计(第一课时)

《翻越远方的大山》第二课时设计

教学目标

1、能流利,有感情地朗读课文

2、理解“远方的大山”的含义,并了解刘翔翻越大山的过程,

3、体会并学习刘翔坚持不懈,努力奋发的精神品质。

教学重难点

了解刘翔一步步翻越大山的过程,并学习他坚持不懈,努力奋发的精神品质。

教学准备:

有关刘翔,约翰逊的相关多媒体资料。

教学过程

一、新课导入

上节课,我们一起学习了有关刘翔成功背后的故事,齐读课题——翻越远方的大山。针对这个课题,同学们提出了很多有价值的问题,这节课,我们就针对这些问题,进行深入的探讨。

二、解题“远方的大山”

1、首先,“远方的大山”你们现在知道指的是什么了吗?

(预设:约翰逊)

2、那么你从哪里看出约翰逊是座“远方”的大山呢?仔细阅读课文1-7小结,用波浪线画出你觉得能表现“远方”的语句,之后大家一起来交流。

(预设:一、第一小节中,“很早就知道阿兰约翰逊”,“很早“一词说明约翰逊成名很早,和刘翔差距大。

二、第二节中的“奢望”“遥不可及”“根本就不敢”“更别提”,其中,“奢望”一词的意思引导学生联系上下文和自己的生活实际来理解。此处借机会板书“遥不可及”)

三、“那次我没能进入决赛,只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度”。“风驰电掣”一词也体现了约翰逊的速度之快。这个词同样联系生活实际

来体会。

四、“整个2003年,我跟他的比赛近10次,竟没有一次超越他~~~~~~我屡屡第二,而约翰逊总是第一”。“近十次,竟没有一次,屡屡,总是”这些词也体现了约翰逊的实力之强,学生每提到一点,引导他们体会差距,并用朗读感受二者之间的差距)

3、是啊,在刘翔看来啊,约翰逊可真是个遥不可及的对手,那么约翰逊究竟有着什么样的成就呢?我们一起来了解一下吧。

(出示ppt关于约翰逊的图片和资料,让学生直观地了解其人,体会他的“遥不可及”)

过渡:面对这样的一座大山,刘翔放弃了吗?他又是怎样一步步走到山脚下的呢?接下来,就让我们一起跟着刘翔的脚步,一起去试着去翻越大山吧。

三、解题“翻越”。

1、出示表格

我们一起来完成这张表格,看看刘翔是怎样一步步到达山脚下的。同桌合作,一个找表现,一个找想法,用笔画下来,我们来比一比,看谁找得准。(说到2003年的时候借机板书“山脚下”)

2、到2003年为止,仍然没有成功,可是,看看这张表格,刘翔的表现和想法,你有什么想说的吗?

(预设:刘翔的表现越来越好,越来越自信,看到了刘翔的努力。)

3、是啊,你们都看到了刘翔的努力,刘翔的进步,那么请你想一想,刘翔可能进行了哪些艰苦的努力?(例如:风雨中,刘翔();别人休息时,刘翔()······)

4、正是有了这样的努力,2004年,他成功了吗?文中是怎么描述这场成功的?

5、刘翔当时又有着怎样的感受?

(预设一、迷糊,不敢置信自己赢了。

二、“这一切都是真的,我成功翻越了远方的大山!”此时刘翔又是什么样的感受?你能读一读吗?注意最后的感叹号。此时板书“翻越”)

6、约翰逊是怎么祝贺刘翔的?你感受到了什么?你能读一读吗

(预设:友好的,大方的。)

过渡:从最初的遥不可及到最后的翻越大山,刘翔经历的,是一个艰难的历程,但是最终,他凭借自己的坚持和努力,成功了,此时此刻,你想对刘翔说些什么?你又想对自己说些什么呢?

四、拓展和练习。

1、如果用一个词来形容刘翔,你会怎么说?

(学生说,老师板书:坚持不懈,勇往直前,不畏艰难,百折不挠······)请大家把这些词,还有更多你想到的,都记在书上,做一个小小的积累。

2、最后,完成补充习题的相关练习。

板书设计:

4 翻越远方的大山

遥不可及——山脚下——翻越

坚持不懈百折不挠

勇往直前不畏艰难

······

课后反思:

这是我第二遍上本课的第二课时,师傅的评价是,目标清晰了,至少有了第二课时的味道,但是仍然存在很多很多不足,下面就是结合了师傅说的和我自己的一些想法。

1、时间太紧凑,重点不突出。

第二课时的重点,其实主要是刘翔来到山脚下的过程。但是由于第一课时浪费了时间,所以将本应在第一课时就能解决的,关于“远方的大山”的问题放到了第二课时,导致了重点的部分处理得比较粗糙,重点不够突出。

2、朗读不到位,情感没有激发出来。总结下来就是——读得还是太少。每一处我基本上只找了一到两个孩子读,学生心中的情感没能被激发出来,对刘翔的努力奋发的体会还不够。

3、提问方式不够贴近孩子。这也是我一直很苦恼的问题,一个明明应该很容易的问题,但是从我的嘴里问出去孩子好像就很难理解,经常一脸茫然地看着我。这个问题我也知道不是一天两天能解决的,必须不断在实践中积累经验,不断贴近孩子才能慢慢纠正进步。

4、教学方法的运用还能更丰富点。比如说,可以找一个刘翔夺冠的视屏,十几秒钟,让学生感受一下那种激动人心的时刻,那么在朗读最后一句话的时候就自然而然不用讲也能读出感受了。

5、文章中细碎的点要拎出来讲。对于三年级的孩子来说,有些细小的地方,比如说“奢望”的读音,在读的时候孩子老是读错,我在这个时候是指名读,然后全班读,但是后来读到这个词的时候还是有孩子读错。之后我就在想,如果上课的时候能在副板书的位置把“奢”的读音标出来,让孩子记下来,是不是情况要好得多。