2.因数与倍数（通用）ppt配套的教学设计及说课稿

体积和体积单位

教学目标:

1.通过实验、观察,感知物体的体积,了解体积的意义,并认识常用的体积单位:m3、dm3、cm3。

2.借助与体积单位相近的实物,从而使学生建立m3、dm3、cm3的大小表象。

3.知道计量一个物体的体积就是看它里面包含有多少个体积单位,从而进一步发展学生的空间观念。

教学重点:

感知体积的概念。

突破方法:

通过讲述“乌鸦喝水”的故事及小石块放入杯中的实验,让学生感受到物体都占一定的空间,进而引出体积概念。

教学难点:

初步建立m3、dm3、cm3的大小表象。

突破方法:

借助与体积单位相近的正方体实物模型,让学生初步建立m3、dm3、cm3的大小表象。

教法、学法:

1.采用启发式教学法、指导自主学习法。

2.在观察、比较、操作中探索新知。

教具准备:

教具准备:

课件、棱长为1cm的正方体,棱长为1dm的正方体和体积为1m3的折叠器。

学具准备:

准备4个一样的一次性纸杯、两块大小不一样的小石块、彩笔一支。

教学过程:

一、情境导入

导入:同学们,大家还记得《乌鸦喝水》这个故事吗?今天我们通过短片,来重温一下这个经典的故事。

二、探索新知

1.初步感知体积的概念。

(1)课件播放《乌鸦喝水》的故事。

(2)让学生说说从故事中得到的启示。

2.深入感知体积的概念。

师:从《乌鸦喝水》的故事里,我们知道了所有的物体都占有一定的空间,那是不是每个物体占有的空间都一样呢?接下来,我们就请同学们以小组为单位,共同完成一个实验来验证这个猜想。

(1)让学生拿出准备好的实验工具:4个一样的一次性纸杯、两块大小不一样的小石块。

(2)向学生说明实验要求。

①用彩笔分别在纸杯上标上A、B、C、D。

②将A杯和B杯装满水,两块大小不一样的小石块分别放在C 杯和D杯中。

③将A杯中的水倒入C杯,将B杯中的水倒入D杯,直至将C杯和D杯装满。

④观察实验结果,在小组内说说你的发现。

(3)学生在小组内进行实验操作。

(4)全班反馈。

学生的反馈大致有两点:

①把A杯、B杯中的水分别倒入C杯和D杯,直至将C杯和D杯装满后,A杯和B杯这两个杯子里还有水,因为水的空间被小石块占了。

②A杯、B杯剩下的水不一样多。C杯中的小石块小,因此A杯剩下的水少;D杯中小石块大,因此B杯剩下的水多。

3.揭示体积的概念。

(1)讲解体积的概念。

师:通过刚才的实验,我们证实了物体不仅占有一定的空间,而且占有的空间的大小也不一样。物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书)

(2)判别物体体积的大小。

课件呈现:洗衣机、影碟机和手机实物图。

引导观察:现在请同学们观察一下洗衣机、影碟机、手机这三

个物体,说说谁的体积最大?谁的体积最小?

通过观察,学生不难看出洗衣机的体积最大,手机的体积最小。4.认识体积单位。

(1)游戏:谁的体积大。

①说明游戏规则:每人在教室任选一样物体,然后比一比谁找到的物体体积大。

②以同桌为单位开展游戏。

(2)引出体积单位。

①课件出示:两个体积差不多的长方体。

师:在刚才的游戏中,老师发现同学们找到的物体的体积都相差很多,比较起来很容易。现在请大家看看这两个长方体,你们能猜出它们谁的体积大吗?

②让学生进行猜测并反馈。

③以小组为单位,交流解决策略。

师:到底如何确定哪个长方体的体积大?我们先请同学们在小组内解决以下几个问题。

a.出示问题。

问题一:请回忆一下,我们以前在测量长度或面积时,是怎样测量的?

问题二:你能想一想测量体积的办法吗?

b.学生以小组为单位,展开活动,然后全班反馈。

学生的反馈大致是:

问题一:在测量长度或面积时,要用统一的长度单位或面积单位来测量。

问题二:测量体积时,应该也要用统一的体积单位来测量。

过渡:同学们说得不错,在测量体积时,我们应该也要用统一的体积单位来测量。下面我们就用这种方法比较出两个长方体体积的大小。

④课件演示:将两个长方体分割成若干个大小相等的小正方体,引导学生通过数小正方体的个数来比较两个长方体体积的大小。(课件演示后,可对学生的猜测结果作出适当的评价)

(3)认识常用的体积单位。

过渡:要比较物体体积的大小,我们需要用统一的体积单位来测量,这是刚才由同学们通过自主交流得出的结论。下面,我们就一起来认识一下这些常见的体积单位。

讲解:计量体积要用体积单位,常见的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米,可以分别写作cm3、dm3、m3。那么大家知道cm3、dm3、m3是多大吗?我们将通过一系列的活动来认识它们。

①认识1cm3。

a. 看一看:出示体积为1cm3的正方体模型。

引导认识:这个正方体的棱长是1cm,它的体积就是1cm3。b. 说一说:生活中哪些物体的体积大约是1cm3?

引导:同学们,一个手指尖的体积大约是1cm3。大家想想

生活中还有哪些物体的体积大约是1cm3?和你的同桌说一说。

c.议一议:计量哪些物体的体积用cm3作单位比较合适?

②认识1dm3。

a.看一看:出示体积为1dm3的正方体模型。

引导认识:这个正方体的棱长是1dm,它的体积就是1dm3。

b.说一说:生活中哪些物体的体积大约是1dm3?

引导:一个粉笔盒的体积大约是1dm3。大家想想生活中还有哪些物体的体积大约是1dm3?和你的同桌说一说。

c.议一议:计量哪些物体的体积用dm3作单位比较合适?

③认识1m3。

a.看一看:出示体积为1m3的折叠器,将它靠着墙角摆好。

引导认识:同学们,我们把这个1m3的折叠器靠着墙角摆好,它就形成了一个棱长为1m的正方体,所占的空间就是1m3。

b.说一说:生活中哪些物体的体积大约是1m3?

请几个同学站到墙角这个1m3的空间来,看看可以站几个同学?(大约能站9个同学)

c.议一议:计量哪些物体的体积用dm3作单位比较合适?同桌间互相说一说。

三、随堂练习

四、课堂小结

师:同学们,今天我们学习了体积和体积单位。通过今天的学***家能说说自己的收获吗?

1. 问题所占空间的大小叫做物体的体积。

2. 计量体积要用体积单位,常用的体积有立方厘米、立方分米和立方米,可以分别写成cm3、dm3、m3。

板书设计:

体积和体积单位

物体所占空间的大小叫做物体的体积。

常用的体积有立方厘米(cm3)、立方分米(dm3)和立方米(m3)。

教学反思:

本课时在教学体积的概念过程中,首先通过观察实验,从中领悟“物体占有空间→物体所占空间有大小→物体所占空间的大小叫做物体的体积,”同时给学生提供了大量的实验材料,关注学生已有的生活经验,让学生充分地猜测、观察、说理,课堂气氛良好。在用多种方法感知物体所占空间与体积的实例中,落实新知学习,并且在课堂上关注学生的互动交流,关注学生的个性发展,为后续学习打下良好的基础。