复式折线统计图板书设计

教学设计

复式折线统计图

单位:柳林中心校北录庄小学姓名:录秀兰

学习内容:

复式折线统计图(北师大版六年级上册第60-63页。)

目标分解依据:

1、基于课程标准(实验稿)

1)、根据需要,选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据。

2)、能解释统计结果,根据结果作出简单的判断和预测,并能进行交流。

2、基于教材特点:

教材提供了甲乙两城市的月平均降水量的数据,并让学生分别用两个单式折线统计图表示,一方面是课前的对学生进行前提诊测,帮助学生回顾已学知识;另一方面,为学生的认知冲突提供条件,当学生通过问题思考,发现单式折线统计图有时很难反映出需要的信息,根据前面所学的复式条形统计图的知识,很容易就会想到把两图并一图,得到复式折线统计图,并在描述数据,读图分析的过程中体会复式折线统计图的特点。

3、基于学生实际

六年级学生已经经历了单式折线统计图,知道折线统计图能清楚地反映事物的数量和变化情况。复式折线统计图便于将两个事物的数量和变化情况进行比较。教材精心选择了两个城市2005年各月的平均降水量统计图,提出问题,引导学生将单式折线统计图合并成复

式折线统计图,体会复式折线统计图在统计中的必要。

学习目标:

1.通过对两个城市月平均降水量的研究,认识复式折线统计图。了解折线统计图的特点。

2、从统计图中获取尽可能多的信息,体会数据的作用。

学习重点:

认识复式折线统计图,了解折线统计图的特点。

学习难点:

从统计图中获取尽可能多的信息,体会数据的作用。

学习过程:

一.复习旧知,导入新课

1、师:同学们,我们都学过哪些统计图?你还认识吗?

出示几幅统计图,先认一认各种统计图,再选择一幅让学生熟悉统计图的组成。

(设计意图:折线统计图是学生四年级学习的知识,有很多学生已经遗忘了,通过此环节的设计,让学生重新拾起以前的知识。) 2、师:同学们以前的知识学的非常扎实,我们都知道统计都要经历搜集数据,整理数据、分析数据这一过程,再用统计图或统计表展示出来。

过渡:气象专家给大家提供了一组数据,我们一起来看。

3、回顾旧知

出示2005年的甲乙两市月平均降水量统计表。

师问:你能读懂统计表吗?

师问:我要想清楚地看出两个城市的月平均降水量变化情况,应选用哪种方法最好?

生:折线统计图。

师:你们为什么选用折线统计图呢?

师:你能分别用折线统计图来表示甲、乙两个城市的降水量吗?

1)、同桌一人制作甲市月平均降水量统计图,一人制作乙市的月平均降水量统计图。

2)、同桌互相检查。

大屏幕出示幻灯片:师示范做单式折线统计图。

3)、完成61页的3道小题

由问题(3)引出新知。

很难看出来,那这个问题怎样解决?

二.全班交流,形成方法

1、教师根据学生的回答,引导学生完成复式折线统计图。

2、展示交流,教师针对复式折线统计图进行讲解。

(1)、你在原来的基础上,都修改了哪些内容?

(2)我也想制作一个这样的统计图,你觉得应该提醒我什么?

教师主要要解决图例问题。为了能清晰的表示两个量,我们可以用实线与虚线来表示。也可以用两种不同颜色来表示。

揭示课题并板书:复式折线统计图

师:现在第3个问题能解决了吗?

(3)大家对这个复式折线统计图还有疑问没有啦?

(4)、在读懂图的基础上,完成62页的说一说。

(设计意图:通过自主交流与探索,比较,逐步明确复式折线统计图的特点,发现最佳的统计方法。认识到数学来源于生活,让学生注意观察身边的数学知识。)

三、巩固练习

完成课本第63页的“试一试”。

四、联系实际激发兴趣。

师:想想,生活中还从哪儿见过复式折线统计图?

课前出示生活中的实物复式折线统计图。

生:报纸上、股市上、父母单位、电视里…

(设计意图:学习与生活的紧密联系。)

五、布置作业。

完成65页第2题。

六、全课小结:

师:这节课我们研究的是复式折线统计图,它帮助我们便于看出事物发展的变化趋势。而且单式和复式两种折线统计图的制作方法和步骤是一样的,只是复式折线统计图要用两条或两条以上的折线表示。

板书设计:复式折线统计图