长方体教学内容

《长方体的认识》

一、【教材分析】:

它是在学生直观地认识了长方体,并已经学***面图形的基础上进行教学的,是即将学习长方体表面积和体积计算的基础。

二、【教学目标】:

①知识目标:使学生掌握长方体的特征,认识长方体的长、宽、高。②能力目标:培养学生初步学会看立体图形的能力,并逐步形成空间观念。

③情感目标:通过探究合作的学习活动激发学生的学习兴趣。

【教学重点】

掌握长方体的特征。

【教学难点】

长方体空间观念的建立。

【教学用具】

长方体实物及相关多媒体课件

三、【教法学法】:

本节课我采用了动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。通过演示操作,激发学生参与学习的积极性;通过动手实践、合作交流来完成探究任务,使自主探究的学习方式贯穿整个教学过程,让学生真正成为学习的主人。

四、【教学程序】

本节课我以学生的学为立足点,设计了如下教学过程

(一)创设情境,揭示课题:

首先让学生回忆已学过的平面图形,并用计算机呈现,接着用课件呈现一些立体图形实物,让学生初步感性认识长方体。从而揭示本课的课题《长方体的认识》

(设计意图:这种利用电脑课件复习旧知激发学生的学习兴趣,使学生明确本节课的学习目标。)

(二)动手实践,探索新知。

在这个重点环节中,我设计了四个教学层次。

1.观察实物或模型,认识面、棱、顶点。

让学生仔细观察实物或模型,并用手摸一摸,(同学们,你们都摸到了些什么呀?)通过视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动,鼓励学生交流讨论,认识长方体的面、棱、顶点。在学生充分感知的基础上,课件进行演示,揭示概念。(课件出示长方体的面、

棱、顶点及定义——长方体上平平的部分是长方体的面;两个面相交的边叫长方体的棱;三条棱相交的点叫做长方体的顶点)

(设计意图:通过云平台课件的演示,使学生对长方体各部分的名称留下深刻的印象,为后面研究长方体的特征铺平道路)

2.师生共同探究长方体的特征,解决重点。

这部分重点教学我采用分组讨论、合作学习的方式,把这些要讨论的问题放手给学生:

(1)长方体有几个面?每个面是什么形状?相对的面有什么关系?

(2)长方体有多少条棱?哪些棱的长度相等?

(3)长方体有多少个顶点?

在这个过程中,给学生留下广阔的探究空间,在学生充分讨论的基础上,并用计算机动态显示验证:大家请看。

(1)这是演示让学生数面,并验证相对的面完全相同。

(2)这是验证相对的4条棱的长度相等。

(3)这是显示有8个顶点。

(设计意图:在这个过程中,我适当引导,循序渐进,恰当地运用“教育云平台”开展教学,借教育云平台课件的演示,突出重点,突破难点使学生能以探索者、研究者的主体角色参与到教学过程中来。) 3、认识长方体的透视图。

先出示一个长方体,引导学生从不同的角度观察它,问问孩子你看到了长方体的几个面,让学生在实践中发现最多只能看到三个面,然后结合课件告诉学生,看不到的面用虚线表示。

(设计意图:通过运用多媒体的动画功能更好地帮助学生初步形成立体图形的空间观念,提高学生看立体图的能力。)

4、认识长方体的长、宽、高

首先让孩子们分小组动手制作一个长方体框架,加深对长方体的认识,再用课件演示并讲解长、宽、高的概念,(我们把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。)突出强调由于长方体放置的方式不同,其长、宽、高也随之变化,(结合立体图说明,习惯上,长方体的位置固定以后,把和地面垂直的棱叫做高,把底面的分别叫做长和宽。)然后,教师将长方体横放、竖放、侧放,让学生分别说出长方体的长、宽、高。

(三)实践运用,巩固新知。

为了使学生更好的掌握本节课的教学内容,我设计了有坡度、有层次的练习题,即帮助学生巩固深化所学知识,又培养学生灵活运用知识的能力。

第一组基础练习

出示一组判断题通过判断加强学生对长方体特征的记忆,使长方体的特征在学生头脑中打下深深地烙印。

第二组变式练习

看图说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少?

(通过这组练习,即巩固了所学的长方体有关长宽高的知识,又培养了学生看立体图的能力)

第三组应用练习

利用所学知识解决生活中的实际问题,让学生深刻的感受到数学来源于生活并应用于生活。

(四)全课小结,交流评价。

让学生说说这节课你有什么收获?

(设计意图: 以谈收获的谈话对这节课所学知识进行梳理,有利于学生加深理解,培养学生的语言表达能力和综合概括能力。)

五、【板书设计】:

这是我的板书设计,简明扼要,重点突出。

长方体的认识

面棱顶点

6个 12条 8个

每个面都是长方形,特殊情况有两个相对的面是正方形。

相对的面完全相同相对的棱长度相等

六、【教学效果】

总之,在本节课的教学中,我从学生的认知特点,实际情况出发,恰当地运用“教育云平台”开展教学,实现了教学手段和教学方法的重大变革,使学生充分参与到知识的形成过程,从而使学生的思维得到锻炼、潜能得到开发、创新能力得到提升。