给诗加“腰”名师教学设计2

《落叶》儿童诗创作指导教学设计

《语文课程标准》强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物,鼓励学生自由表达和有创意地表达。所以,遵循学生语文学习的规律,循序渐进地培养学生的想象力,思维能力,指导学生创作生动活泼的儿童诗,对于激发学生写作兴趣,提高学生写作水平,将会有很大的帮助,从而使新课程标准下的学生的校园生活充满诗情画意。

【教学目标】

知识与技能:

1、初步会用联想法创作儿童诗。

2、能够对别人的儿童诗作出初步的赏析,对自己的儿童诗进行修改。过程与方法:

激发学生进行儿童诗创作的兴趣,训练创作的思维,培养学生丰富、夸张的想像力。

情感态度与价值观:

激发学生热爱生活的情感,提高留心观察生活与发现生活素材的意识。

【课前准备】

教师搜集各类儿童诗、制作多媒体课件,学生课前到大自然拾落叶【教学过程】

(一)谈话导入,初步了解儿童诗

1、师分享诗歌:同学们,每当接触一个新的班级,老师就满怀欣喜,很激动,

第一次给你们上课,送一首诗给你们吧,这是我这两天正在读的一首诗。出示《假如生活欺骗了你》,师配乐朗诵。

假如生活欺骗了你,

不要悲伤,不要心急!

忧郁的日子里须要镇静:

相信吧,快乐的日子将会来临!

心儿永远向往着未来;

现在却常是忧郁。

一切都是瞬息,一切都将会过去;

而那过去了的,就会成为亲切的怀恋。[

2、师:我们班的孩子很热情,知道我要来给你们上课,也嚷嚷着说要送一首诗给你们想知道是什么吗?

生:想。

出示《风》,录音朗读。

风最讨厌了,

每次都偷偷掀起我的裙子,

然后在旁边大叫,

羞!羞!羞!

真是气死我了。

生笑了,师问:孩子们,你们的笑声告诉我,你们很喜欢这首诗是不是?

生:是。

师:老实说,你们更喜欢哪首诗呀?

生:第二首。

师:为什么呀?、

生:更有趣。

师:这也难怪,孩子嘛,喜欢的当然是这样的儿童诗。板书:儿童诗师:你为什么喜欢这首?生说原因,相机板书语言有趣、想象丰富。(二)创设情境,赏析儿童诗。

1、创设秋游情境

师过渡:说起这儿童诗,华老师就想起了刚刚过去的愉快的国庆假期,我跟我们班的一些孩子到秋游呢,路上就发生了好多事,想看看吗?

生:想。

2、赏析《交通警察》

师:我们刚要从于都出发,就遇到了他(出示交警照片),一孩子马上就说了一首诗,出示《交通警察》

世界上力气最大的人

就是交通警察

因为他有“气功”

只要单手轻轻一推

几十辆车子就一动不动了

师问生喜欢的原因,如果能说出修辞,相机板书巧用修辞。

3、赏《秋风》

师过渡:行走的过程中,秋风四起,感觉凉凉的,

秋风,

这个装腔作势的理发师,

不会剃头,

却把树儿的绿头发染得枯黄。

看看实在不像样,

又一束束,

一束束地,

把树儿的头发剃得精光。

(三)想象思维训练,初步作诗

1、师过渡:孩子们,你也想跟华老师去秋游吗?

出示雨景图,生谈感受

(1)师:本来咱们打算去秋游的,遇上下雨天,你有怎样的感受呢?

生:觉得倒霉扫兴。。。

师:对,真有一点倒霉,那咱们来看看,有两句话都是表达的这种心情,你更喜欢那一句?

左:我们去远足右:我们去远足

天空下起了雨雨偷偷的跟去了

(2)生谈感受

师:往好处了想,这雨啊,不那么讨厌,反而有些可爱呢,那你说,雨跟着我们去了,结果会怎样呢?

生:我们和雨成了好朋友(大家和雨一起在草地上玩耍呢)

生:我们被淋成落汤鸡(有可能)

续写《远足》

师:咱们五九班的孩子真会想,你看是人怎么写,他写的好吗?(是人写出了躲雨的无奈)

学生写:你也能像这样写一句吗?(齐读前面,个人读最后一句)老师也写了一句(师评:我感觉你很快乐)

(四)指导创作《落叶》

师过渡:一次远足,一场小雨,在诗人笔下都是那样有趣美好。今天的课堂上落叶也来了正等着我们去把它变成诗呢,出示落叶图片。

1.出示诗《落叶》

(1)放声朗读

(2)感受想象力丰富“堕落”一词

(师评:孩子们的世界真奇妙呀)

2.在你的眼里落叶是什么呢?(拿出落叶)生说,写

师:你们说的每一句都是诗,把他们串起来,就成了一首诗,加上那么一点想象,把它们变成这样的格式,平常的事物也变成了诗

3.出示一片飘落的落叶,它会落到哪儿呢?生大胆想象。

4.播放画面,激发灵感,在小动物的眼里落叶又是什么呢?(重写,示范—模仿)写诗的时候把你的字写大一点,头太高一些,字挺直一些。

5.对于落叶自己来说,他又是什么?

6.欣赏林良作品

7.共创作《秋》

五.小结