2的倍数的特征优秀教学实录

2的倍数的特征

教学内容:人教版五年级下册第十单元p17

教材分析:本课内容是建立在学生已经掌握了因数和倍数的基础上来进行教学的。是学***公因数和最小公倍数的重要基础,也是学习约分和通分的必要前提。在本课中,学生将学习2的倍数的特征,学会辨别一个数是否为2的倍数并能正确运用。

教材首先从学生的认知发展水平和生活经验出发,以座位单双号来选择入口的情景引入。充分体现数学来源于生活的新课标理念。然后教材将双号数字列举了出来并将这些数与2建立了联系,确认这些数是2的倍数。再在让学生观察这些数的个位上的数字并得出结论。最后将2的倍数的数定义为偶数,将不是2的倍数的数定义为奇数。在教材的最后还安排了练一练来巩固本堂课所学习的内容。

教学目标:

知识与技能:1.掌握2的倍数的特征并能正确判断一个数是否为2的倍数

2.知道奇数和偶数的定义并能正确判断一个数是奇数还是偶数

数学思考:在探索2的倍数的特征的过程中发展学生观察、比较、判断的能力

问题解决:能运用2的倍数的特征解决数学以及生活中的问题

情感态度:1.在探究过程中,养成主动与他人合作、交流的习惯

2.培养对数学的兴趣

教学过程

一、设置生活情境,引出2的倍数

1.出示课本情境图

学生根据生活经验理解情境图的意思

2.寻找双数

让学生回答哪些座位号数字可以从双号入口进

根据学生的回答有意的进行板书2、4、6、8、10……

3.引出2的倍数

询问学生寻找双数的办法,让学生意识到双数就是2的倍数

【小结】我们生活中常说的双数就是2的倍数

二、探究2的倍数的特征

(一)猜想2的倍数的特征

师:你是怎么知道的?

学情预设:根据刚才的板书发现中发现2的倍数的个位上是0、2、4、6、8

板书:猜想所有2的倍数的个位上的数是0、2、4、6、8

【小结】猜想所有2的倍数的个位上的数是0、2、4、6、8

(二)验证猜想是否正确

师:那么是不是所有的2的倍数的个位上都是0、2、4、6、8呢?

1.列举几个2的倍数进行验证

学情预设:发现列举的2的倍数的个位上的数是0、2、4、6、8

2.列举个位上是0、2、4、6、8的数字检验能否被2整除

学情预设:发现个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除

【小结】猜想正确,所有2的倍数的个位上的数是0、2、4、6、8

三、认识奇数和偶数

1.直接给出奇数和偶数的概念,让学生知道奇数和偶数

(是2的倍数的数叫偶数,不是2的倍数的数叫奇数)

2.学生学会判断一个数是奇数还是偶数

师:那么我们怎么判断一个数是奇数还是偶数呢?

学情预设1:直接看它是不是2的倍数,如果是,那么它是偶数,如果不是,那么它就是奇数。

学情预设2:看它个位上的数是不是0、2、4、6、8,如果是,那么它就是偶数,如果不是,那么它就是奇数。

学情预设3:看它个位上的数,如果是0、2、4、6、8,那么它就是偶数,如果个位上的数是1、3、5、7、9、那么它就是奇数。

【小结】1.判断一个数是偶数的方法

(1)看这个数个位上的数是不是0、2、4、6、8,如果是,那么这个数就是偶数。

2.判断一个数是奇数的方法

(1)看这个数个位上的数是不是0、2、4、6、8,如果不是,那么这个数就是奇数

(2)看这个数个位上的数是不是1、3、5、7、9,如果是,那么这个数就是奇数

四、练习巩固

五、小结梳理,归纳总结

知识点:1.所有2的倍数的个位上的数是0、2、4、6、8

2.是2的倍数的数叫偶数,不是2的倍数的数叫奇数

3.判断一个数是奇数还是偶数

(1)判断一个数是偶数的方法

①看这个数的个位上的数是不是0、2、4、6、8,如果是,那么这个数就是偶数

(2)判断一个数是奇数的方法

①看这个数个位上的数是不是0、2、4、6、8,如果不是,那么这个数就是奇数。

②看这个数个位上的数是不是1、3、5、7、9,如果是,那么这个数就是奇数。

板书设计:

2的倍数的特征

1.所有2的倍数的个位上的数是0、2、4、6、8

2.是2的倍数的数叫偶数,不是2的倍数的数叫奇数

3.判断一个数是奇数还是偶数

(1)判断一个数是偶数的方法

①看这个数的个位上的数是不是0、2、4、6、8,如果是,那么这个数就是偶数

(2)判断一个数是奇数的方法

①看这个数个位上的数是不是0、2、4、6、8,如果不是,那么这个数就是奇数。

②看这个数个位上的数是不是1、3、5、7、9,如果是,那么这个数就是奇数。