四时田园杂兴主要内容及教案内容

《四时田园杂兴》教学设计

一、导入:

1、师:今天,老师为大家带来了一组图片。请认真看,看完后告诉老师你看到了什么画面?(课件)

2、师:大家在哪儿能看到这些画面呢?(农村)

3、师:下面,让我们跟随诗人范成大走进农村,感受美好的田园生活。

4、师:请同学们举起手来书空,和老师一起写课题。( 板书诗题)

5、师:来,请你读一读。有不同意见吗?(老师,这里应该读xing)

师:到底读xing还是读xing?大家请看(课件:杂兴:随性而写,没有固定题材。)解释为“兴致”,应该读xing。看来,对于多音字,我们应该根据它所在句子中的意思来确定它的读音。(手指诗题)齐读! 6、师:关于诗人范成大,你在课前做了哪些了解?生汇报。师:顺承学生的介绍,顺势释题。

《四时田园杂兴》这组诗一共有六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。看来,“四时”是指——(示意生答),“田园”的意思是——

7、师:谁来说说诗题是什么意思?(诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。)

二、初读正字音

1.听读,将你叫不准的字标上拼音。(播放课件)

2、师:接下来,自由读一读,注意读准字音、读通诗句。

3、指名个别读,学生评议。师:来,谁来读一读?其他同学可要仔细听哦,听他是不是读准了字音。

4、讲解“供”的读法:

老师有一个疑问,“供”是个多音字,在这里是应该读gong还是gong呢?根据前面我们总结出来的这种方法(课件),“供”在这里是什么意思?(从事,参与。)应该怎么读?(四声)师带读“供耕织”1遍,指名2生读,全班齐读。

5.师:请看大屏幕,跟老师读,好吗?(出示有节奏的古诗)

6.师:想不想配上音乐,自己找找读这首诗的感觉呢?(配乐生自由练习)

7.师:老师刚才看见很多同学有模有样、摇头晃脑地读,谁愿意读一读? 配乐指名个别读。(1人)

8.齐读(师视情况而定)

过渡语:我们不但要会读,还要知道诗的意思。学习古诗时,你有什么好的理解诗意的方法呢?

三.细读知诗意

1.师:嗯,结合注释是理解诗意的一个重要方法。下面,请同学们自学古诗,试着理解这首诗歌的意思。

2、赏析“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。”

A诗歌一、二句写了什么内容?(板书:儿女耘田绩麻)明确:农民劳动的繁忙景象。

想象:昼和夜分别指什么?围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥……)。

B、想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?(板书:勤劳爱劳动)

C、结合想象诵读(读出敬重之情,读出诗的节奏)反复读:自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。

3、赏析“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。”

引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)。(板书:童孙种瓜)你们喜欢这些小孩子吗?(板书:天真可爱爱劳动)。

品后指导诵读,带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读,一次比一次读得好。

4、诗歌一、二句写了什么内容?明确:农民劳动的繁忙景象。

5、三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”,要表现什么呢?

明确:在农村,无论男女老幼,人人爱劳动,人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样,虽然繁忙但充满乐趣。

6.放声自由读诗,边读边想象诗歌描绘的画面,体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、品读悟诗情

1.师:通过刚才的朗读,你仿佛看到了什么画面呢?

生:我仿佛看到了……

2、师:猜想一下,干着这些活儿,他们心里可能想着什么?此时,他们的心情怎样?(引导学生感受农民的“快乐”,如果学生感受不到,可引导他们观看书上的插图:看看他们是什么表情?为什么这么忙,心里还是高兴的呢?)

3、师:村庄儿女日夜劳作,虽然繁忙、辛劳,但,是快乐的,孩子虽然不懂耕织,却爱学做农活,也是快乐的。诗人范成大辞去官职回到家乡后,看到这一幕幕,于是情不自禁吟诵起——(课件配乐齐读古诗。) 4、谁愿意把自己想象成诗人范成大,不看书来吟诵一遍。(配乐指名读)

五、拓展古诗:

1、师:老师这还有一首范成大写的诗,谁来读一读。(课件)

2、师:谁来说说这首诗的意思。(通过刚才的学习,你仿佛看到了什么?这样问是否会更好?)

六、总结

师:其实,不光范成大写了60首田园诗,我国古代还有很多著名的田园诗人,如(课件出示诗人名),他们给我们留下了很多脍炙人口的佳作(在诗人后出示代表作)。课后,大家把它们找来,用我们刚才总结的这些方法去认真读读吧。你会发现,我们的诗人是那么热爱田园生活,农村是多么美好!

板书设计:

四时田园杂兴

儿女:耘田绩麻(勤劳、忙碌、热爱劳动)童孙:学种瓜(天真可爱、热爱劳动)

《四时田园杂兴》教学反思

逸夫小学

刘静

《四时田园杂兴》教学反思

说到田园诗,首先想到的就是陶渊明,一直很喜欢他那首“采菊东篱下,悠然见南山”的诗句。诗中作者自得其乐的隐居生活和那种悠然、恬静、消雅的心情溢于言表,令人神往。范成大是继陶渊明之后最出色的田园诗人之一,他的田园诗发扬了陶渊明恬淡素雅,淳厚自然的风格,以反映农家生活为主。退居石湖以后,他写成的《四时田园杂兴》以清新的笔调描绘农村的美景,歌颂农民的劳动生活,揭露封建剥削制度。共60首,分“春日”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组。

教材选的其中的两首。第一首诗表现了农民辛勤劳动的情景。第二首描写的是初夏农村的自然景色。两首诗描绘出生动的乡村风光,田园意趣的图画洋溢着乡土气息,充满着和平与宁静,自然质朴,清新恬适。

在教学时,首先让学生了解作者及诗题,然后给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读诗歌的基础上,梳理诗中的重点词句,抓住文中的字眼,理解整首诗的诗意。通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识,引导学生层层深入。在此基础上,想象诗歌的意境,体悟作者表达的情感。中间穿插了这样一个环节,让学生把自己想象到的诗中画面画出来,给学生创设丰富的想象空间,激发他们的想象思维。再把自己画的诗境在小组里讲一讲,小组再推选优秀作品在全班展示,很自然的帮助学生把诗句转化为具体的形象。

最后又为学生补充了《四时田园杂兴》中的另四首,让学生自己分析、感悟。