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鹬蚌相争第二课时教学设计｜教案在线预览

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关键词：鹬蚌相争第二课时教学设计

正文

《鹬蚌相争》教学设计

实验小学陈倩

【教材分析】:

《鹬蚌相争》是讲鹬要啄河蚌的肉,被河蚌夹住了嘴,双方互不相让,结果被打鱼的人一起捉走。这则寓言比喻双方相争,两败俱伤,第三方得利。

【学情分析】:

学习本课,需在多读的基础上,抓住重点句,在理解寓意上下功夫。边读边问几个为什么,如鹬和蚌怎样做才不会被打鱼的人捉走?故事告诉我们什么道理?

【三维目标】:

1.读。(有感情、流利、正确的朗读课文。)

2.析。(分析课文内容。)

3.悟。(体会寓言所说明的道理。)

【教具】:PPT、简笔画

【课时安排】:1课时。

【教学过程】:

一、导入

两千多年前的战国时期,群雄并起,政权更迭,并逐渐齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国争雄的局面。那么在这在战国七雄中, 秦国最强了。它总想一统天下, 可一举吞并六国又不太可能, 所以秦国只能等待机会。有一次, 赵国和燕国闹了一点小矛盾, 赵王为了出出心中的不平之气, 就想出兵攻打燕国。这时,著名的游说家苏代急忙求见赵王,他只给赵王讲了一个故事,就使赵王打消了出兵的念头。同学们, 你们想不想知道是什么故事有这么大的力量,居然能制止一场战争呢?这个故事发生在两个小动物身上,老师画,请同学们猜它们是谁?都有什么特点?

二、读。

1.自读课文,读准字音。

2.生个别读。

3.生根据自己理解再读课文。

4.师配乐泛读,老师读的和学生有什么不同。

5.生根据划分节奏再读课文。

三、析。

1.小组合作翻译,并看看自己的翻译与课文译文有什么不同。

2.师提问,生找出相对应的译文,解释个别文言实词。

方--正在曝--晒太阳

箝--同“钳”,夹住。喙--嘴,专指鸟兽的嘴。

3.女同学提问,请生回答解释个别文言实词。雨--这里用作动词,下雨。

4.男同学提问,请生回答。

相舍--互相放弃。并--一起,一齐,一同。

禽--同“擒”,捕捉,抓住。之-----指鹬蚌

5.回顾课文起因、经过、结果完成板书。

(1)“争”的起因:鹬啄蚌, 蚌夹鹬。

(2)“争”的过程:相争不让。

(3)“争”的结果:两者不肯相舍,渔翁得而并禽之。

四、悟。

1.生扮演鹬、蚌读文。

2.生体会情感再读。(鹬:生气,威胁。蚌:毫不示弱。)

3.同桌有感情加动作展示再读。

4.日常生活中,这样的事情出现在我们身边,我们如何解决?(生板书)

5.揭示寓言的寓意。

告诉人们:做事要权衡得失,相互谦让,化解矛盾冲突。否则第三方得利。6.当赵国要出兵攻打燕国时,苏代讲了《鹬蚌相争》的故事,可是在拐弯抹角地向赵王提出建议。同学们想想在这里面,谁是鹬?谁是蚌?谁是渔翁?从故事中能不能看出做了退让的是谁?赵。对,赵惠王是一只很聪明的鹬,他知道是他是强者,是主动制造事端的一方,所以当蚌即燕国托人来调解的时候他主动地作出了退让。鹬蚌相争,秦国这位渔翁自然也没有得利了。

五、作品介绍。

西汉的刘向专门把战国时候谋士们劝说君王的高招编成一部书,叫《战国策》。因为面对的是掌握生杀大权的国君,所以这些谋士就不能横冲直撞地对君王提出反对意见,而是常常拐弯抹角地假托一个故事来达到说理的目的,《鹬蚌相争》就是这样被成功运用了。我们以前学过的成语《惊弓之鸟》《狐假虎威》《南辕北辙》(出示图片)都出自这部书。

六、推荐阅读。

两虎相争——《战国策》

《中华寓言故事》

资料摘要

鹬蚌相争第二课时教学设计