矛与盾ppt课件教学实录

《矛与盾》教学设计

魏县第三完小白汶静

【教材分析】

《矛与盾》是一篇寓言故事,讲的是一个楚国人同时夸耀自己的矛和盾,因为互相抵触而不能自圆其说,落下被世人笑话的悲剧,告诫人们说话办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾。

【设计理念】

阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。本课教学设计力求通过对语言文字的揣摩和感悟,突现文本的扎实解读;力求在真实的质疑探究中,逐步提高学生的语文素养;力求创设适宜的学习情境,培养学生自主学习、合作探究、乐于创新等能力;力求在朴实的教学流程中,灵活体现“情境探疑”教学模式的主旨,最终较好地落实语文工具性与人文性的统一。

【教学目标】

1.知识与技能:

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)理解文言词义、句义,能讲述寓言故事。

(3)理解寓言告诉人们的深刻道理。

2.过程与方法:

引导学生读悟结合,指导自主、合作学习,引领学生在探究中思考与发现,注重个性化阅读,理解故事内容,进而理解寓言告诉人们的深刻道理。

3.情感态度与价值观:

引导学生体会寓意,懂得说话办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾的道理。

【教学重、难点】

1.理解课文内容,体会重点句子的意思。

2.理解寓言故事,熟读成诵,明白道理。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

一、成语导入,揭题设问

1.同学们,想一想,我们学过哪些寓言故事?

指名回答。(掩耳盗铃、揠苗助长、滥竽充数等。)

2.寓言是怎样的一类文章?它有什么特点?

学生回答,师补充:假托有趣的故事,告诉人们一个深刻的道理。

3.今天我们就来学习一则寓言故事——《矛与盾》,看看讲的是什么有趣的故事,又告诉我们什么样的深刻道理。(板书课题)

4.读了课题,同学们产生哪些疑问?(矛与盾各是什么样的,分别用来干什么?这则寓言故事讲了一件什么事?告诉了我们什么道理?)学生质疑。

二、揭示方法,指导自学

1.什么是“矛”?什么是“盾”?确切地说(矛、盾都是古代打仗时用的兵器,矛主要用来进攻,盾主要用来防守),什么叫矛盾?(用手捂住“与”)说话前后一致即矛盾。

2.课文围绕着矛与盾讲了怎样一个故事?请读一读课文,要求:(1)一句一句地读,把音读准。(2)把你认为难懂难读的句子读给大家听。3.师:诵读文言文是风雅的事!现在,大家读给同桌听。提示:注意根据课文内容适当停顿。

4.一回生,二回熟,现在找同学再读一读。

三、汇报交流,读书理解

(一)复习文言文的学习方法,明确要求

1.师:全文共几句话?请看第一句,有谁读懂了?

请生单独解释变色字。

2.楚人是怎么卖自己的矛和盾的?结果如何?

师:既然这个人,在夸耀,那么现在就请你来夸一夸。第一句(生读)做生意,声音再大一点,自豪一点,不然生意就被别人抢去啦!

3.师:你真会夸耀,请你带大家一起夸一夸,好吗?

4.师:这个楚人又是如何夸自己的矛的呢?请看第二句话,有谁读懂了? (生汇报)

指名夸,评价,强调读出夸耀、吹嘘的语气。

集体夸。

5.师:同学们真会夸耀,我既想买盾又想买矛,我已经忍不住掏出钱包啦!同学们,你们有什么想对我说的吗?

6.生:不能买!不能买!因为……

7.师:原来是这样啊!我差点上当了!同学们,我们一起来揭穿他!

8.(示意学生看第三句话)生读第三句。

9.师这句话谁读懂了?(生汇报)

12.师:请同学们解释:以:用;子:你;何如:怎么样;或:有人。13.师:同学想象一下当时的情景,读一读这个说的话(生读)

14.结果:师:听了旁人的质问,楚人有什么反应呢?

生:“其人弗能应也”那个人不能回答。弗:不;应:回答。15.面对旁人的质问,他为什么答不上话来呢?

小组讨论下,帮那人总结一下教训。

生:楚人言过其实,前后矛盾,不能自圆其说。

16.现在我们已经了解了整个寓言的意思,哪个小组派代表叙述一下? 17.我们再次齐读一遍,注意吹嘘、反驳的语气。

四、揭示道理,发散思维

1.以四人小组为单位,练习把这个故事演出来。(表演时要注意人物的语言、神态、动作。

2.师:现在,我们回忆一下,你在生活中遇到过类似自相矛盾的情况吗?读了这则寓言,你明白了什么道理?

五、总结、我们借助注释、插图,读懂了《矛与盾》,领略了古文独特的韵味,他语言凝练,用了53个字就带我们逛了逛古代的集市,认识了一个可笑的楚人,明白了一个深刻的道理。咱们今后说话做事可不能像这位老祖宗一样自相矛盾哟!

六、课后作业

1.向亲朋好友复述故事,聆听他们的体会。

2.设计广告词

板书设计

矛与盾

吾盾之坚,无莫能陷也

吾矛之利,于物无不陷也

以子之矛,陷子之盾,何如?弗能应

7.指名读第三句。用自己的话说说结果。

8.那个问楚人话的人有何用意?(听出了他话里的破绽。)应该用怎样的语气来读他的问话?(明知故问、嘲笑的语气)

9.指名问楚人,注意语气。大家齐声问楚人。

10.楚人有何反应?(弗能应也。)

11.师:从图中可以看出,楚人不但没有卖出去矛和盾,还被问得哑口无言,遭到别人的笑话,多尴尬呀!

12.小组分角色朗读课文,注意读出不同的语气。

13.全班分组分角色朗读课文。

14.背诵课文。

(五)创设情境,表演故事

1谁能向我们再现当时楚人誉盾又誉矛的情景,加入自己的想象和语言来表演这个寓言故事呢?

2.出示要求:

(1)小组合作,分配好角色。

(2)合作中揣摩人物的心理、动作、语言的变化,进行合理想象。

(3)文言文形式、现代文形式自主选择。

3.指名上台表演。

4.全班评价。

(六)深入探究,明白道理

1.面对旁人的质问,这个楚国人为什么回答不上来呢?

2.图中大家都在嘲笑这个楚国人,那么他到底错在什么地方了?

3.这个寓言故事告诉我们什么道理?

生交流。

师小结:说话办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾。“自相矛盾”这个成语就出自这篇寓言故事。

【设计意图:通过师生互动、生生互动来检查自探情况,在此基础上引导学生在合作中探究,在探究中理解内容,明白寓意,凸显个性阅读。】三、质疑再探,迁移延伸

1.同学们,课文学到这里,你还有什么不明白的问题?

2.引导学生质疑解疑。

师相机补充。

预设:

1.故事中的楚国人犯了自相矛盾的错误,结果买卖失败,遭人嘲笑。让我们来帮帮他,怎样把他的矛和盾卖出去呢?

学生各抒己见。

师小结:老师代表那个楚国人真诚地感谢同学们的帮助。

2.我们在生活中遇见过类似自相矛盾的情况吗?举例说说。

学生交流。

师小结。

【设计意图:学生提问,生生互动,师生互动,体现阅读的深度与广度。】四、总结全文,升华情感

今天,我们通过学习寓言故事《矛与盾》,领略了文言文独特的韵味,故事短小有趣,人物形象栩栩如生,语言凝练精彩,仅仅53个字,就让我们明白了一个深刻的道理。同学们收获大吗?

【设计意图:整体回顾,深化主旨,升华情感。】

五、布置作业,运用拓展

1.如果让你来当一位小老师,你准备设计一份怎样的作业?

2.出示老师设计的作业,供大家选择。

(1)扩写《矛与盾》。

(2)把《矛与盾》的故事讲给家人听。

【作业的设计,引导学生寻找更广阔的学习空间,体现由课内向课外延伸拓展的大语文观,使学生思维得以扩展;读写结合,让学生充分表达内心的情感,凸现阅读教学情感熏陶与语文实践的完美结合。】

板书设计

矛与盾

自盾坚,无莫能陷相矛利,于物无不陷矛己之矛,陷己盾盾