5 雪儿教案3

《雪儿》教案解读

教案亮点:

1、本教案设计中进行了想象和语言训练,教案设计者进行了这样的教学设计,假如你是雪儿,你会想些什么?说些什么呢?样的设计很好的引导学生体会:儿康复了,就要离开我了,这个时候,我的心情必然是恋恋不舍,有很多的话要说,让读者走进了我内省,这样的设计又让学生展开了想象,以拟人的方式去体会雪儿的内心,体会雪儿的感恩,体会雪儿的祝福,体会雪儿对的深深的眷恋,此时的感情进一步得到升华,让学生进一步体会人和动物之间的这种和谐。

2、迁移练习中的写动物和我之间的故事很好地延伸了课文意境,也让学生的共鸣得到了展示倾吐的机会,这样的设计更好地训练了学生的语言表达能力,也让学生在叙述故事的时候有了课文的示范更加得心应手。

教案困惑:

第一课时设计中重点是什么?重点指导学生读好的词语、长句子到底是什么?教案中没有很好地体现。

这课时中有这样的设计:“说说课文主要讲了什么?”这是对学生归纳主要内容的能力的训练,应该渗入归纳的指导,这样的设计让教案的使用者无从下手,目标达到什么程度不能够明确。

教学建议:

1、第一课时中的生字没有“熟”这个字,书写重点应放在“剩”的指导上。

2、第二课时的教学设计显得零散没有中心,在教学第二课时的时候以一个中心问题为课堂的中的重点感悟点。“你觉得小作者对雪儿是一种怎样的感情?找出有关的语句来谈一谈。”这样可以在学生读悟文本的过程中体会我对雪儿的关心、喜爱、不舍等感情,也让学生体会到我和雪儿之间的那种同病相怜的感受,体会我和雪儿一样渴望自由、渴望回到大自然的共同之处。

教学片段:

师出示:从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

师:从此指的是什么以后?

生:给雪儿洗澡、敷药以后。

生:我和雪儿熟悉以后

生:我收留雪儿,让雪儿安心养伤。

师:想想看,我和雪儿有哪些共同之处呢?

生:都受伤了,不能出门。

生:都希望自己的伤早点好。

生:都向往春天的大自然。

生:都希望自己能早点恢复健康,自由自在地生活。

师:说得真好,请你来读一读,读出你的感受。

师:这里有一个省略号,想想看这里可能省略了什么?

生:站在阳台上能看到蓝天上的小鸟,朝霞,晚霞,

生:过往的飞机。

生:小区里面花儿草儿树,还有路过的人。

师:同学们体会得有一定的道理!你们再留意一下,作者不写去看蓝天、白云,而要写成“去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。这里面又包含作者什么样的感情呢?

生:我觉得“飘飘悠悠的白云”是动的,看起来很美,很好看。

师:是变化的,飘动的!

生:这里的省略号表示还有许许多多的白云的样子,看也看不完,看也看不厌。师:你能注意省略号中蕴涵的内容,了不起!我认为这里的云是寄托了情感的,那种飘飘悠悠该是寄托了她们向往自由的心情,所以才每天看蓝天和白云.,这里省略的可以是云的各种姿态,可能是哪些姿态呢?哪些变化呢?

生:看上的云有的像白兔在奔跑,有的像北极熊在捉鱼,有的像大象在吸水洗澡。

生:有的云毛茸茸的像个大大的棉花糖。

生:有的云飘来飘去,像个漂亮的大羽毛。

生:我觉得有的云会像庐山的云雾那样变化万千,我和雪儿看也看不够。

师:说得真好!你们能联系生活和学过的课文来进行想象真是了不起。

生:看着看着,那白云仿佛变成了雪儿,展开双翅在蓝天上飞翔。

师:是啊,我和雪儿天天去阳台看云,天天盼望着自己早日能像云儿那样自由自在,这样的日子因为有了雪儿陪伴生活不再孤单,变得丰富多彩起来了,变得有滋有味起来了。你能读出这样的感受吗?

教学感悟:

这个教学片段中我训练学生联系上下文来体会雪儿和我的共同之处,为我和雪儿看云做好铺垫,再引导学生通过品味文本,领会作者省略的是什么,通过想象云的自由,云的变化,我和雪儿在阳台上边看云边想象康复后的景象,让学生体会到我和雪儿之间的深深的情感,进一步体会到人和动物之间的和谐之美。

在此基础上对学生进行朗读指导能够达到水到渠成,从而达到小作者产生共鸣。

师:终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。请同学们自由读,读课文第四段,想一想,你要读出什么样的语气呢?(学生自由练读)

讨论:你觉得要读出什么样的语气?

生1:我觉得应该读出发自内心高兴的语气。因为经过许多天的照顾和治愈雪儿的伤终于痊愈了,所以要读出高兴的语气。(该生朗读)

生2:我觉得要读出惊奇和担心的语气。因为雪儿飞“我”感到惊奇,而又怕它会掉下来。所以要读出惊奇而又担心的语气。(该生朗读)

师:其他同学呢你们同意谁的意见?(同学们各抒己见)

师:刚才两个同学分别从不同的心理角度上来理解“我”内心的世界,所以他们的理解都是正确的。现在同学们就根据自己的感受,有感情的朗读这一段。(学生自由朗读)

指名学生朗读。

师:你们觉得他读出了什么语气和语调?

生3:我觉得他在读“飞起来了”时,读得比较慢,语调比较高可以看出他很担心和惊奇。

该生再次朗读,全班仿读。

师:谁还能读出不同的语气吗?

(教师又请了三位同学朗读)

师:评一评,谁读得好?

生4:我觉得张圆读得好,她在读“展开双翅“和”飞起来了“时,语调比较高,也读得比较快,读出了惊讶而又高兴的语气。

生5:我觉得也是张圆同学读得好,她在读“展开双翅“和”飞起来了“时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。

生6:我认为从“飞起来了“这个词里,还能看出雪儿的勇敢和坚强。

教师及时给予肯定。

教材简析:

《雪儿》讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它,直到它能飞上蓝天的事,表现了“我”对鸟类的爱护,也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。

2、学会本课10个生字,绿线内的4个生字只识不写,能结合具体语境理解生字组成的词语。

3、感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

教学重难点:

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第四、五自然段。

2、感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文主要内容。

教学重难点:

1、正确、流利地朗读课文。

2、正确书写“剩”和“鸽”两个生字。

3、弄清每个自然段的意思并理清故事发展的顺序。

教学步骤:

一、谈话导入新课。

1、(出示多媒体画面:天空中翱翔的白鸽)欣赏后,请学生回答:看看这幅画面给你留下什么印象?(学生自由说。)多么可爱的白鸽啊!它还有一个非常好听的名字,板书课题:5 雪儿

指名读,齐读。(要求读准轻声和儿化音)

2、多么可爱的白鸽啊!可这只小白鸽受伤了,我们快去看看吧!……

(设计说明:在教学的第一环节,设计了联系生活实际引入新课,为的是使学生对雪儿——这只可爱的受伤的小白鸽产生喜欢、爱的情感,就必须激活他们已有的生活经验,唤起爱心。教师作为课堂教学中的引导者,一步一步地引导,激发学生读文的兴趣,唤起爱的情感。)

二、读熟课文,了解大意。

1、自读课文,要求:读准字音,读通句子。

(设计说明:让学生带着要求读课文,目的明确。)

2、检查生字词:(幻灯出示)

剩下鸽子哀伤任何忠实

传递盼着捡的明媚敷药

跌伤弧线施展托起祝福

向往喃喃艰难险阻飘飘悠悠转着圈儿

(1)多种形式读。注意:“剩”是后鼻音,“任”是前鼻音,“转着圈儿”

中的“转”读第四声。

(2)交流:你已经知道了哪个词语的意思。

教师相机点拨并完成《补充习题》P11第二题。(词语的搭配练习)

(达成目标2部分内容)

3、再读课文,要求:把课文读通、读顺。

4、检查读书:

(1)指名分段朗读。

(2)相机指导书上P29页第四题三句话。(幻灯出示句子)

①我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。②我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……③啊,我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出了一道美丽的弧线。

(设计说明:在第一课时教师指导学生读好重点句,为学生在后面能更好地感受“我”对雪儿的关心、喜爱做好铺垫。)

(达成目标1)

5、了解课文大意。

(1)幻灯出示段意。要求学生边默读课文边想:哪几小节说了这个内容?

①“我”的腿跌伤了,家里就只剩下“我”一个人。

②雪儿和“我”作伴,“我”为雪儿疗伤,盼着它快快好起来。

③终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了,“我”放飞了雪儿。

(2)你能用自己的语言说说课文主要写了一件什么事吗?

(设计说明:让学生说说课文主要说了一件什么事,对于三年级的学生有一定的困难,先给出段意,学生在弄懂段意的基础上再说,学生说起来会比较轻松。) (达成目标3)

三、学写生字。

1、识记生字。

(1)学生自由识记,交流。

(2)重点指导:“弧”和“孤”两字要区分。“悠”字第三笔“竖”不能忘记。“哀”与“衰”区分。

2、重点指导并范写:

鸽:第二笔为点,左边要写得小一些,偏上。

剩:左窄右宽,左边笔画要紧凑,“撇”、“点”两笔要提上一些。

3、学生在习字册上描红、练写,教师巡视。

4、反馈、点评。

(达成目标2)

第二课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段.

2、感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

3、联系上下文,展开想象,写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。

教学重难点:

1、指导学生朗读背诵第四、五自然段,

2、感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

教学步骤:

一、复习反馈,回顾课文。

1、听写词语:

哀伤飘飘悠悠弧线祝福

2、借助词语回顾课文主要内容。

二、围绕主要问题,精读课文。

1、默读课文,从课文中哪些地方看出雪儿和“我”情谊深厚?(边读边划出有关语句)

(设计说明:在老师的指导下,准确地抓住课文的中心,用一个大问题拎出文中最重要的几段话,让学生自读自悟,培养他们品词析句的能力,提高语文素养,引导学生掌握学习语文的方法。)

2.围绕话题,展开讨论。教师相机出示重点语句。

(1)我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。①,看图片,体会“雪白雪白”与“雪白”的不同。

②指导朗读。关键词语:雪白雪白。

(设计说明:通过图片以及词语的比较,感受到雪儿的美丽和作者对它的喜爱。) (2) “从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。

说话训练:他们还会看些什么?想些什么?说些什么?

(设计说明:段末的“……”给人以想象的空间,启发学生展开想象,说一说。)

(3)爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的,能够飞越千山万水,忠实地为人们传递信息,所以人们称它们是“蓝天信使”。于是,我更盼着雪儿的伤快点好起来。

指导朗读。关键词语:“不怕任何艰难险阻”、“飞越千山万水”、“蓝天信使”。体悟雪儿的内在美。

(4) “啊,我为雪儿欢呼!你看,它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。”

指导朗读。关键词语:欢呼、高高地托起、美丽的弧线

(设计说明:通过朗读体会雪儿飞得多么轻巧,多么自在!雪儿是多么高兴!悟出“我”为它重返蓝天而快乐的心情。)

(5) “我把雪儿轻轻捧起,雪儿望望我,似乎在向我祝福,然后向蓝天飞去。”

说话训练:①雪儿又飞回阳台,转着圈咕咕直叫,好似在说什么?②雪儿望望我,像在向“我”祝福什么?③“我”望着渐渐远去的雪儿。心里十分快慰,默默地说着什么?

(设计说明:让学生在读中想象,从而体会人鸟情深。可结合《补充习题》第五题进行训练。)(达成目标3)

(6)指导背诵第四、五自然段。

关键词:“欢呼”,“祝福”。

自由练习背诵,指名背,齐背。

(设计说明:第四自然段写“我”为雪儿“欢呼”,第五自然段写雪儿又飞回阳台,依依不舍,似乎在向我“祝福”。让学生掌握了这个感情线索,就易于背诵着两个自然段了。)

(达成目标1、2)

四、总结全文。

在相依相伴、朝夕相处的日子里,我和雪儿结下了深厚的友谊,即将分手了,我们又是多么的舍不得啊。看,此时,雪儿慢慢飞远了,让我们再一次深情的喊一声:“雪儿”。

五、作业设计。

1、网络是个大世界,同学们可以登录保护动物的网站,了解相关知识;

2、人与动物和谐相处的故事在我们生活中还有许多,同学们可以去收集有关的故事,我班将举行一个“保护动物爱心永驻”的故事会。

(设计说明:通过以上语文的综合学习,使学生进一步加深了对课文的理解,升华了情感,让爱永驻学生心间!)

课文链接:

1、鸽子亦称家鸽、鹁鸽,鸽子的祖先是野生原鸽。早在几万年以前,野鸽成群结队地飞翔,在海岸险岩和岩洞峭壁筑巢、栖息、繁衍后代。由于鸽子具有本能的爱巢欲,归巢性强,同时又有野外觅食的能力,久而久之被人类所认识,于是人们就从无意识到有意识地把鸽子作为家禽饲养。据有关史料记载,早在5000年以前,埃及和希腊人已把野生鸽驯养为家鸽了。而家鸽经过多年的培育和优化,繁衍成当今的赛鸽,俗称信鸽。

2、《珍珠鸟》冯骥才

真好!朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。有人说,这是一种怕人的鸟。

我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。

阳光从窗外射入,透过这里,吊兰那些无数指甲状的小叶,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑驳驳生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。

我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

三个月后,那一团愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到,是它们,有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看,连添食中水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。更小哟,雏儿!正是这个小家伙

在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课,在总结全文的时候,问学生:“

学完了本课,你有什么收获和感受?”学生小手林立,争着回答问题。

A生说:“我学会了文中的生字词,知道了‘讳疾忌医’的含义,就是说有了病,一定要听从大夫的嘱咐,老老实实地医治。有了缺点错误,也一定要听取大家的批评,认认真真地改过。。”

B生说:“我知道扁鹊的医术高超,不用任何检查就知道你的病情,比现在的医生强多了,他真了不起。”

C生说:“我知道蔡恒公太骄傲了,听不进别人正确的劝告,我们要虚心接受别人正确的意见。”……,……(学生们都各抒已见,说得都很好。)

突然,学生D站起来说:“我跟大家想法不一样,我认为扁鹊不该跑到秦国去。因为救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡恒公的命,总可以延长蔡恒公的寿命吧!生命无价!”

听了D的发言后,学生们都把手举得更高了,有的甚至站了起来,或离开座位,有的则和旁边的同学私语起来,似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时,我想这是个让学生充分展示自我,体现他们个性的时候。于是,便稍稍做了个安静的手势,说:“同学们,扁鹊应该怎么办呢?请你们有秩序地发自己的见解,并说明理由。”(学生稍稍安静)

有的说:“扁鹊应该跑到秦国去,不然他不但不能救回蔡恒公,说不定还会搭上自已的小命。”

马上就有人提出反对意见:“虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告,但现在他已知道错了,肯定会配合治疗,说不定会治好呢!”

紧接着,一学生反驳说:“蔡恒公的病已深入骨髓,就像现在的癌症,肯定是不能救活了。”

又有一生说:“扁鹊在初遇蔡恒公时,就应想法设法让蔡恒公配合治疗。这样,扁鹊不但救了蔡恒公的命,也许还会得到好多珍宝呢。”……,……(就这样你来我往的,下课的铃声响了。)作为教师,我并没有到此为止,急于下结论,而是趁热打铁,让学生在课后去把自己的想法写下来,写话题目就叫《假若你是扁鹊……》

[分析与反思]

以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”,也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的,他们思维的发散性很强,并富有开拓性,他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想,以上教学片段主要体现了三个方面的新观念:

一、以学生为主体,学生成了课堂的主人翁,而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为,充分体现了以学生为主,让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……。教师只是在规范学生学习行为,维护课堂秩序方面,作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言,抒发对课文的感悟与质辩:扁鹊的做法到底是对还是错呢?他应该怎么做呢?学生从不同的角度发表了自己的看法,有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较,可以看出学生是思考了,是探究了,真正体现了以学生为主体,使课堂成了他们学习的演练场。

二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透,并不是放任学生,而是对教材的开放,对学生评价的开放,提倡多元化教学,这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解,从不同角度去欣赏。

三、重视语文的熏陶作用,注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调,情感、态度、价值观的教育,要从学生发展的内在需要出发,注意不脱离语文学科的特点,将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。《扁鹊治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。

在本教学片段中,教师在注意上述教学内容的价值取向的同时,适当对教学内容进行拓展,尊重学生的独特体验,鼓励学生多向思维,多种表达。

总之,新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究,去实践……

一、注重学生学习兴趣的激发

学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使学生产生学习需求。因为兴趣是少年儿童认知活动的动力,最好的学习是学生对所学有内在兴趣。从上面的教学设计可以看到,教师从课文出发,引出了所要学习的新内容,并进一步激发了学生的阅读和自学兴趣。学生们都精心准备,全身心地投入,主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力,变“要我学”为“我要学”,由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。

二、营造和谐的课堂氛围

现代教学论认为,民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会,张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受,轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言,在积极思维中发展思维,在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度,而且对学习重点有效地进行点拨和引导,增加了学生的学习深度和广度。

三、让学生获得成功的喜悦

苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进学生主动发展,在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境,才能有效地培养学生的自信心,才能激发学生的学习主动性。上面教学片断中,教师不仅把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟、讨论探究、交流实践,获取了知识,发展了能力,获得了成功的喜悦。

四、在大胆设想中培养创新个性

江***指出:“创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊使命。”创新思维是素质教育的核心。如果我们的语文教学多一点培育创造力的意识和办法,学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力。上述教学中,教师鼓励学生大胆设想,畅谈自己的想法,既培养了学生的创新意识,也培养了学生的创新思维和创造想象,同时,对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。

五、培养学生的自豪感

社会学理论认为,学校教育要以培养“社会人”为己任。依据社会学理论,课堂教学活动就是社会生活的“准社会活动”,学生就是“准社会成员”。在课堂教学中,要通过课文引导学生进入社会成员这一角色,培养学生的自豪感,使之产生强烈的学习和创造动力,以达到全面素质的提高。