5　军神教学设计及教案分析

《军神》教学设计(第二课时)

教学目标:

1.理解描写人物神态.情绪变化的词句。

2.能带着自己的感受朗读课文,体会刘伯承的坚强意志。

过程与方法:

采用“读中感悟”的策略,以学生的“自读——自悟”为主要途径,架设文本与学生的交流,是阅读教学成为学生.教师.文本之间对话的过程。

情感.态度和价值观

让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志,要学习做一个意志坚强的人。

教学重难点

1.理解描写人物神态.情感变化的句子,体会人物的内心世界。

2.深刻体会军人刘伯承的意志品质。

教学流程:

一 .初读课文,整体感悟

(一)导入揭题

同学们,在你的想象中,神是什么样的?(板书:神)(学生自由说说)是啊,神具有超人的能力,能做到凡人做不到的事情。那么“军神”又是指什么?(板书:军)

今天让我们走近军神,感受他的英雄气概。

(二)了解刘伯承

1.刘伯承(投影出示刘伯承的简介)

刘伯承(1892—1986)四川人,是我国杰出的军事家。1911年10月辛亥革命爆发,即开始了长达70年的军事生涯。1955年,他被授授予中华人民共和国元帅军衔。以足智多谋和以伤残之躯指挥作战屡建奇功而闻名于世。

2.故事发生的背景

1961年,在与袁世凯的一场战斗中,刘伯承身先士卒,带头冲锋,当他掉头招呼一个落在后面的士兵时,却不幸被一颗敌弹射中,子弹从颅顶射入,从右眼眶飞出血流入职,血流不止,他当即昏倒在地……

(三)快速读课文,感知课文大意

二.研读课文,深入感悟

(一)寻找“军神”

快速浏览课文,勾画出有“军神”的句子。(生找出,投影出示) (二)质疑

说说读了这句话,你有什么问题?

(生1)为什么说刘伯承是一个真正的男子汉?

(生2)为什么把他比作一块会说话的钢板?

(生3)为什么称他为“军神”?

师结:那么让我们一起走进课文,去寻找答案吧!

三.感悟“军神”

学生自读课文,自读自悟,用心体会,在课文中找出你需要的答案。

1.本文是按照什么顺序展开叙述的?理清课文的脉络。(本文是按照事情发展的顺序展开叙述的,可以分为:手术前.手术中,手术后)

2默读课文,划出让你觉得刘伯承射“神”的句子?跟同学叫交流,反复朗读。

(1)手术前

(生找,投影出示,指名读)病人平静地回答……大脑.

*病人会拒绝麻醉?

*这个清醒的大脑对刘伯承起到什么样的作用?

*他保持清醒的大脑仅仅是为自己考虑吗?

师引读中心句:刘伯承那坚定的信念让我们赞叹:……(生接着读)

(2)手术中

(生找,投影出示,指名读)病人一声不吭……抓破了。

*从这个句子中你可以看出刘伯承“神”在哪里?(抓关键词:一声不吭.紧紧抓住.汗如雨下.居然.抓破了……)

*体会这些文字背后的深沉含义?(无论肉体怎样痛苦,他都一声不吭,体现出了具有钢铁般的意志)

*齐读:这样超凡的毅力,让我们禁不住赞叹:(生再读中心句) (手术后)

*(生找,投影出示,指名读)病人脸色………………“72刀”

(抓住“72刀”这个数字,引导学生明白手术所割刀数之多,用的时间之长,以及刘伯承所受痛苦之深。)

*被割72刀,承受了凡人无法想象的痛苦,但他只是勉强一笑,怪不得我可医生惊呆了,大声嚷道:(生接着再读中心句)

四.小结本课

1.学习了着一课,你觉得刘伯承是一个什么样的人?

2.刘伯承以他超凡的毅力震撼着我们每个人的心灵,手术台上那惊人的一幕永远留在了我们的心中,同学们,让我们怀着对刘伯承的敬佩之情再读这个中心句:(投影出示)

五.拓展延伸

1.刘伯承爷爷,你的意志_________!真不愧是___ __!

2.在《三国演义》中,也有一位“军神”,他是,人们称他为军神的原因是。

3补充资料

关羽《三国演义》

关羽曾经被乱箭所射中,贯穿了他的左臂,后来伤口虽然痊愈, (但是)每到阴雨天,骨头常常疼痛。医生说:"箭头有毒,毒已深入骨髓里,应当剖开手臂打开伤口,刮骨头除去毒素,这个隐患才可以除去。"关羽便伸出手臂让医生剖开它。当时关羽正在和诸位将领围坐在一起喝酒,手臂鲜血淋漓,都漫出盛血的盘子了,但是关羽却割肉喝酒,谈笑如常。

六板书设计

军神

平静男子汉

一声不吭神钢板

勉强军神