白桦课堂实录【2】

综合性学习·轻叩诗歌的大门·诗海拾贝·白桦

教材分析

《综合性学习·轻叩诗歌的大门·诗海拾贝·白桦》一课是人教版小学语文六年级上册第六组元“诗海拾贝”栏目里的一篇阅读材料。本组元的主题是“生活中的诗歌”,本组元的训练点是“开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动,还可以试着写一写诗”。

《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。在漫天白雪中,白桦玉立其中,表现出一种高洁之美,是高尚人格的象征。通过字里行间,读者还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。

学情分析

小学六年以来,无论是课内还是课外,无论是现代诗歌,还是古代诗歌,学生都学习积累了很多,他们对诗歌不陌生,也掌握了一些学习、鉴赏诗歌的方法。这一次综合性学习,是对六年以来学生诗歌学习情况的一次考察、回顾与总结。此外,因为是综合性学习,还要求多学科的统合,比如语文与信息技术,语文与音乐的综合。这些对学生的能力提出了很高的要求,但是,相信通过这次综合性学习,学生对诗歌的认识会更加清晰,学生自主与合作学习的能力一定会得到提升。

教学目标:

1.多种形式朗读现代诗歌,读出感情和韵味,体会现代诗歌押韵的特点。

2.发挥想象,感受现代诗歌的语言美、意境美,积累更多的现代诗歌。

3.了解写景现代诗的基本特点,仿写、续写、创写简单的现代诗歌。

重难点:

初步感知现代诗歌的建筑美、音乐美和意境美。了解现代诗歌创编、续编和改编诗歌的方法,进行诗歌创作的尝试。

教学过程:

一、导入

师:粗缯大布裹生涯,腹有诗书气自华。中国人热爱诗歌,推崇诗人,几千年来,在中国这个诗歌的国度,孕育了无数天才诗人,诞生了无数隽永诗篇,从这些诗篇中,我们感受到了诗人的喜怒哀乐和卓越才情。

师:这次综合性学习,我们全班分成了6个学习小组,每个小组分别选择了一个学习专题,制定计划,开展活动,并且在全班进行了学习成果的汇报。已经汇报的几个小组,你们的专题是什么?小组长再来介绍一下,带领大家简单回顾一下。

第一组……

第二组……

……

师:今天,轮到第六组来进行成果汇报。下面有请第六组。

二、小组成果展示

1.汇报《白桦》这首诗学习成果

(1)呈现学习计划

主持人:我们小组的学习专题是“现代诗歌中的象”,我们先来呈现我们学习计划,让大家了解一下我们的学习过程。(ppt呈现表格)

(2)诗人简介和作品风格

主持人:首先,我们想给大家介绍一下《白桦》这首诗的诗人和作品风格。(ppt出示

(3)感情朗读,想象画面

主持人:任何一首诗,要体会情感和诗人的想象,朗读都是最重要的手段,大家自己读,看看眼前出现怎样的画面,会产生怎样的感受。

主持人:我想问问同学们,通过朗读,你们脑海中浮现出怎样的画面,有着怎样的感受?

预设:

A.满身银装素裹,十分美丽。

B.看到了挺拔的白桦。

C.看到了高洁的白桦,在冰天雪地里傲然挺立。

D.在诗人的眼中,白桦代表了那些坚毅、刚强、正直、高尚的人,这样的人值得敬佩。

主持人总结:结合刚才介绍的诗人的作品风格,诗人对自然风光情有独钟,借白桦这种代表性的植物,表达了对家乡和大自然的热爱。

注意点:A.不要重复。B.结合具体诗句来谈,不可泛泛而谈。C.生生互动。

主持人:同学们都感受到了诗歌独特的意境之美。(出示白桦的图片)这就是白桦,它们和白雪相映成趣,构成了一种淡雅之美。

(4)多形式朗读

主持人:接下来,谁想将你的感受融入到朗读中,读一读这首诗?

多种形式朗读。

主持人:同学们想像他们这样也来读一读吗?那我们一起来读吧。

全班配乐朗诵。

生:同学们可能感觉,这首诗读起来朗朗上口,就像唱歌一样?为什么会这样呢?

预设A:这些诗歌直观来看像建筑一样比较整齐,富有建筑美。(板书:建筑美)预设B:这首诗有一些字押韵。(白板将押韵的字圈起来。)

正是因为押韵,所以这首诗读起来才朗朗上口,富有节奏美,音乐美。(板书:音乐美)

2.学生评价小组汇报

师:他们小组从计划指定到活动展示,你们觉得怎么样?

(学生评价小组成果汇报)

3.师:刚才这个过程,不仅是成果汇报的过程,也是全班同学共同学习的过程。《白桦》这首诗中,白桦象征了那些坚毅、刚强、正直、高尚的人,无疑,诗人叶赛宁对这样的人是很崇敬的。同时,透过字里行间,诗人表达了对大自然,对家乡的热爱与眷恋。就这样,“白桦”被诗人寄托了饱满的情感。一种景物被作者赋予了饱满情感,这样的现代诗歌,课前让大家搜集,搜集了吗?

生:收集了。

师:接下来,把你搜集的诗在小组内读一读。待会请同学们在全班展示朗读。

多种形式展示,还可以说说自己喜欢这首诗的理由。

这样的现代诗歌是很多的,中国有,外国也有,课下同学们可以继续搜集。

三、创编诗歌

师:诗言情歌咏志,古今中外概莫能外。诗人往往能从一些平凡景物中领悟到独特意蕴,借助诗句传达着别样诗情。我们来看金波的这首诗。

(ppt出示金波的诗)

师:苏联教育家苏霍姆林斯基说过,每个孩子就其天性来说都是诗人。现在请各位小诗人试着将这首诗补充完整,记住你这样补充的理由。

生尝试。

生汇报,并阐述理由。

师:同学们都给出了你们的答案,我们来看看原诗,自己读一读。(出示原诗)

发现没有,同学们补充的内容和原诗是相似甚至是相同的。我发现,第二个空,很多人填“雪人”,原诗是“胖雪人”,一字之差,效果有什么不一样。

(可爱,有画面感,生动鲜活,憨态可掬)

一字之差,效果截然不同。古诗词讲究炼字,现代诗歌也不例外。

师总结:雪花原本是冰凉的,但我们还是会感受到欢快、温暖和浓浓的爱,这是因为作

者的用词,哪些词语呢?读一读,品一品。

生:游戏、笑眯眯、亲亲她、快乐

师:这些词语的色彩是积极的,温暖的。所以词语的色彩不同,带给我们的感受也不一样。

师:让我们带着感受一起读。

现在我们加大难度,如果让你在第三小节后加一小节,你会怎么加,试一试。

生汇报。

看来苏霍姆林斯基说得没错,同学们真的有诗人的天份。

师:刚才这个过程,对你改编、续编、创编诗歌有什么启发?

师:诗歌的创作离不开想象。接下来我们再来发挥我们的想象,敢挑战吗?

拿出题单,开始吧。

汇报,反馈。

师:同学们的想象丰富,正是因为丰富的想象,大家的创作才异彩纷呈。至于好坏优劣,仁者见仁、智者见智,关键是我们都勇敢地进行了尝试。现代诗形式自由、抒情直率,相对古诗,理解起来也容易得多,所以我们可以多读一读优秀现代诗歌,感受现代诗歌的魅力。比如——

当然,同学们也可以尝试去创作现代诗,因为——

(出示ppt)

下课。

板书设计

诗海拾贝——白桦

意境美字数相近

建筑美结构相同

音乐美内容相关