习作教案教学设计导入整理

《秋天的图画》作文教学设计

辽宁省铁岭市银州区实验小学王燕

教学内容:三年级上册园地三《秋天的图画》习作

教学目标:

1、运用“简快作文法”培养学生的写作能力。

2、引导学生观察图画,初步学习观察要有顺序、观察要抓住特点的方法。

3、初步学习基本的习作表达方法,鼓励学生使用平时积累的优美词句来表达。

4、学会以欣赏的眼光来评判他人的习作。

教学重点:能合适的用上积累的词句。

教学难点:用比较生动的语言表达所观察到了秋景和对秋天的喜爱。

教学准备:

1、教师准备“多彩的秋天”的画及相关课件。

2、学生准备自己喜欢的画(可以选,也可以自己画)。

学情分析:三年级学生的读写能力正处于起始阶段,再加上他们没有养成有序的观察能力,谈及秋天常常无话可说,不能深刻感受到秋天景物的特点,所以要逐步的培养学生的观察能力,让学生按一定的顺序去观察、体验。并抓住景物的特点来说来写。我让学生积累有关秋天的词句段和诗句,来丰富学生的写作内容,提高习作教学的有效性。

教学过程:

一、学生齐唱《简快作文之歌》

二、总结回顾,谈话引入

孩子们,这节课我们来上一节作文课。我们本单元学习了“多彩的秋天”。一提到“秋”字,你想到些什么?一提到“多彩的秋天”,你的脑海里又出现了哪些画面呢?你们喜欢秋天吗?说说为什么喜欢。秋天是一首诗,秋天是一幅画,“万美之中秋为最”。现在让我们走进秋天,去感受秋天给我们带来的美景,去欣赏

秋天绚丽多彩的图画。

三、观察美景,激活语言

1、孩子们,这里的秋天美丽吗?(课件呈现多幅秋景图。)你能用哪些准确优美的词语或佳段来表达此时此刻你看到的画面呢?

2、引导总说:秋天是个什么样的季节?

四、训练观察,佳作引领

孩子们,课前呢老师让大家画一画你所看到的秋天,让我们共同来欣赏一下你的秋天又是什么样的呢?拿出你的画和你的同桌相互介绍介绍。现在谁愿意到前面来展示一下,然后你用优美的词语佳段来表达你所画的秋天?(请两名学生上讲台在投影仪下展示图画并介绍)。其他同学注意听,看谁能提出宝贵的意见。

刚才呀,这名学生介绍了自己画的秋天。同学们给他提出了宝贵的意见。现在,我们共同来欣赏一幅秋天图画,然后看看小朋友是怎样来描写这幅图画的? (欣赏佳作,发挥示范引领作用,以便于学生能更细致地体会观察与表达的方法。)

说一说,这个小朋友写的作文怎么样,哪些地方值得我们去学习。(强化)

开头点题定位

中间承上详写

结尾照应深化

这位小朋友开头点题定位,说了秋天是一个美丽的季节,然后接下来具体写了是怎样的美丽,结尾照应了开头,深化了主题。这个小朋友最大的特点他在写看图作文时,能够按照一定的顺序去写。从上到下,从远到近来叙述。而且还展开了合理的想象。

五、再次看图说。

哪名小朋友想到前面让大家欣赏一下你的画,然后你再介绍一下呢?

六、作文指导

大家都想上台讲,怎么办呢?那我们把自己要说的话写下来吧!一起来比比、读一读,看谁能当上“最佳小作家”好吗?

(1)仔细观察,领悟图意

看图作文的第一步就是要仔细观察,理解图意。观察的方法很多,我们首先要按一定的顺序(从上到下、从左到右、从远到近、……)

(2)根据画面,展开想象

图画是静止的,所以需要发挥想象。让静止的画面活起来,使景物生动形象。(3)注意顺序,说写具体

写作文前,要把观察和想象的内容按一定的顺序说一说。

(4)语言优美,生动感人

优美的语言会让你笔下的秋天更加动人,试着把你平时积累的好词佳句恰当地用到文章中,运用比喻、拟人等修辞手法,把景物写得生动感人。

七、写作开始,教师巡视。

八、自读自改,互听互评

《秋天的图画》教学反思

实验小学王燕

在本次教学中,运用多媒体教学手段,通过收集关于秋天的词语、句子、诗,欣赏画面,品读词句,背诵积累,实践体验等方法使学生体会秋天的美好,感受课文的语言美,从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。

为了让学生有话可说,我们设计了由有关秋天的课文内容和积累的词句入手,再让学生观看有关秋天的图画,用优美的句段说出自己心中最喜欢的秋景。接着让学生分小组自由描述自己课前准备的秋天图画,最后指名描述图意,其他同学评,让学生在评中感悟写作方法。在教学前,我们还做了充分的预设。我们的预设是:如果学生表达有一定的顺序,说明学生观察有序,要给予表扬,如果学生表达有些混乱,就要提示:你可以先说什么,再说什么,或者说清方位,可能更好。这也是给全体学生以观察有序的训练。并鼓励学生能用自己积累的词语,发挥想象,融进自己的情感来说画。《语文新课程标准》十分重视想象在语文学习中的重要作用。要求运用联想或想象丰富表达内容,要重视学生思维能力的发展。尤其要培养学生的创新性思维。因此,我不满足学生只介绍简单的画面内容,而是引导学生从画面想象。比如:你看到大雁飞过,你仿佛听到大雁在说什么?看到田野金黄一片,你好象看到了什么?以此来激发学生的想象。让孩子们不但把画介绍的有条理,还要介绍的有声有色。我们知道,说是为写做准备的。作文无非就是“我手写我心,我口说我心”,只不过是在纸上用笔说我心而已。

三年级作文是学生的起步阶段,是“习作”阶段,他需要一个由扶到放的过程。这一环节,我们必须把枯燥的作文训练巧妙地融合到有声有色的讲解中,把美术与作文揉合到一起。通过让学生讲画,师生评议,把习作的规范训练融在师生对

话中,学生在欣赏、评价他人的同时,学生自觉或不自觉地感悟着写作的方法和要求。

《编写童话故事》作文评课

实验小学王燕

编写童话故事是三年级上册语文第七单元的作文训练主题。在作文备课时,潘老师查阅了诸多的相关的资料,应该说深受启发,几经推敲后,反复斟酌,形成了本主题的习作教学设计。听完这堂课,感觉有几个环节的设计是成功的。

一、创设轻松氛围

激发学生兴趣,我认为最关键的是激趣的形式要实用又巧妙,不能纷繁而复杂。潘老师课前播放同学喜欢的《玩具总动员》片断,给学生提供一个轻松的氛围,给学生一种情境,后面的几个环节也是以对话式的形式进行学习,而不是一板一眼的,让学生惧怕习作。让他们对自己写出好的童话有兴趣。

二、重视内外结合

通过对熟悉的课文《陶罐和铁罐》的分析,总结出童话写作的几个要点,让大家在交流中认识到童话最基本的三个特征。即采用拟人的手法,把物当作人来写。采用夸张的手法,想象大胆有趣。童话里的事物都有象征意义,读完后能懂得一定的道理。让学生能够把握这几个要点进行习作。在学习片段赏析之时,潘老师着重引领大家学习抓住主人公的神态、动作、语言和心理来刻画人物的方法。经过交流,大家都认识到这段文字不仅抓住了主人公的动作、语言、神态、心理进行描写,而且用词十分丰富,让我们感受到了铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱,由此明确细节描写的表达效果是更生动形象。

三、给学生充分思考的时间。

首先想想选谁做童话故事的主人公;再猜猜他们之间会发生什么故事;

还要让学生具体地想故事情节;最后在动笔之前再一次思考,即打腹稿。学生通过反复思考,选主人公,想大致情节,才能编写出完整的故事。