诗经·采薇（节选）优秀教案设计

六年级语文综合性学习:轻叩诗歌大门

诗海拾贝之《采薇》

湖南省长沙市天心区青园中信小学彭惠芳

教学目标:

1.知道《诗经》是我国最早的诗歌总集,初步了解《诗经》

2.大体把握《采薇》(节选)诗意,体会作者的思想感情,能把《采薇》(节选)背诵下来。

3.激发学生品读《诗经》的兴趣,引导学生积累《诗经》中的经典名句。

教学重点:

大体把握《采薇》(节选)诗意,体会作者的思想感情,能把《采薇》(节选)背诵下来。

教学难点:

体会作者的思想感情。

课前准备:

学生课前搜集《诗经》中的经典名句。

教学过程:

一、播放微课,导入新课。

1.我国是一个诗歌的国度,今天,让我们轻叩诗歌大门,一起走进我国最早的诗歌总集《诗经》(课件展示《诗经》)

2.播放微课,简介《诗经》

3.师:今天我们就一起来学习《诗经》中的名篇,叫《采薇》(节选),(板书)“薇”字比较难写,拿出手写一下,看这个“薇”字,想想是什么意思?

二、初学诗歌——借助注释明诗意。

(一)读准字音,读好节奏。

1. 读准字音

指名朗读,注意“薇、雨、霏”的读音,教师特别提示雨的读音。

2.读好节奏

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(1)老师范读:刚才的朗读中,除了雨的字音不一样,你还听出了什么?

(2)交流:

生:昔、今的读音特别长。

师:还有吗?

生:依、霏的读音特别长。

(3)师:这就是诗的节奏,自由朗读,读好节奏。

(4)指名读、齐读

(二)借助注释,理解诗意

1.师:读准了字音,读出了节奏,接下来该学习什么?

生:这首诗的理解

2.师:有什么方法能帮助我们来理解诗句的意思呢?

生交流理解诗句的方法,教师相机给予鼓励。

3.师:今天,老师将向你们介绍一种又简单又方便的方法,就是看课文后面的注释,一句一句看,一个标点也不要放过。

4.学生自学,师巡视。

5.交流自学成果:同学们,我们来交流一下,谁来说,你读懂了哪句?

生汇报,老师相机点评、引导。

教师小结:这首两千多年前的古诗,我们借助注释读懂了大概意思。

6.那带上你的理解,再读诗句。

三、再读诗歌——了解背景促理解

1.这一遍读,你有没有发现诗中这两句有什么特点呀?

2.师板书两对反义词。

昔——今往——来

3.读反义词,你们有什么问题吗?

生质疑:“昔”指何时?“今”又指何时?“往”去何方?“来”去何方?

4.师:还有什么问题吗?“我”是指谁?

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5.课件出示阅读材料,介绍背景资料。

6.《采薇》就是三千年前这样一位久戍之卒,在归途中的追忆唱叹之作。

三、品读诗歌——想象画面悟诗情

过渡:哪一句是这位远征战士的回忆?(课件出示)

(一)昔我往矣,杨柳依依

1.教师配乐诵读,同学们闭上眼睛,你看到了什么?听到了什么?

2.此时你最想做什么?

3.出示《清平乐·村居》大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,小儿溪头卧剥莲蓬。

教师小结:一家老小,其乐融融。

4.而这位士兵呢?他却无法享受这样的幸福时光,他即将征战沙场!他愿意吗?为什么?(生自由回答。)

5.他能不去征战沙场吗?出示课件。

周宣王执政的前夕,玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾,侵扰我国北方边境。

师:此时,他能不去么?为什么?

6.在“不得不去”的情形下,这样一位深明大义的士兵最割舍不下的是什么?此时,他最想说些什么呢?(课件出示句子,音乐响起)

在依依柳树下,“我”真想对()说______________。

在依依柳树下,“我”又想对()说______________。

在依依柳树下,“我”还想对()说______________。

7.我想,此时此刻也就只有一词可以形容的心情了——“依依不舍”。此刻,让我们再读——

生:昔我往矣,杨柳依依。

8.其实,自古就有“折柳相送”的说法,有诗为证——(课件出示诗句)

渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新。

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柳条折尽花飞尽,借问行人归不归。

此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。

(二)今我来思,雨雪霏霏。

1.就这样,这个士兵带着对家园的思念,带着对亲人的眷恋,踏上了漫漫征程。几载硝烟征战,几番出生入死,征夫回来了!(课件出示后句诗,齐读)

2.“雨雪霏霏”是一幅怎样的画面?同学们展开想象,说一说。

3.课件播放“雨雪菲菲”,师:听着这风声,雪声,你感觉到了什么?这位征夫,不仅仅冷,他还——(课件出示)行道迟迟,载渴载饥。引导学生读。

4.这是一幅怎样的图画?(凄惨、悲凉……)

师:想象一下:雨雪霏霏中,饥寒交迫的“我”会想到什么呢?

(课件出示)昔日_________没了,只有——雨雪霏霏!

师:昔日依依的杨柳没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)昔日袅袅的饮烟没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)昔日幸福的家园没了,只有——(生接读:雨雪霏霏)昔日恩爱的亲人没了,只有——(生接读:雨雪雪霏) 5.师:这位从前线凯旋而归的征夫呀,没有了丝毫的喜悦;他抚今追昔,仰天长叹——(生读)昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪菲菲。

6.凯旋的战士回归故里如此凄惨、悲凉,这“雨雪霏霏”不正是这位回乡征人内心凄苦的真实写照吗?于是,在诗歌的结尾,他写到——“我心伤悲,莫知我哀。”有谁知道他的哀愁呢?我想或许也只有这——(雨雪霏霏)知道吧!

四、拓展阅读,诗海拾贝

(一)小组合作,品析佳句。

1. 师:原诗很长,“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏”这四句是节选,为什么只节选这四句呢?那是因为古人对这四句诗评价极高,被视为《三百篇》中最佳诗句之一。你是怎样理解的? 小组合作探究。

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2.交流:

预设:

(1)“杨柳依依”句回首往事,“依依”写出了柳枝随风摇曳之状。这一句也表现出戍卒对家乡依依难舍的眷恋之情。

(2)“雨雪霏霏”句抒发了归人浓烈的思乡之情。

(3)阴霾的天气,纷纷扬扬的雪花,有力地烘托出人物沉重抑郁的心境。

3.教师小结:这四句,往昔之虚衬眼前之实,以凯旋之乐衬内心之悲痛; “依依”和“霏霏”这两组叠词,不但写出把柳枝的婀娜姿态和大学的飞舞飘扬描绘得十分生动,还形象地表现了征人内心的情感。以景写情,情景交融,含畜形象,耐人寻味; 所以《诗经》是诗歌的起源,是中华文字的起点。

4.同学们,让我们走进两千多年前的那个雨雪霏霏的日子,与诗人感同身受,背诵全诗。

(二)拓展阅读,整体感悟

课件出示原诗,教师诵读,

(三)走进诗经,诗海拾贝

课后,收集《诗经》中的名句,“运用借助注释明诗意,想象画面悟诗情”的方法品读,并与同学进行交流。

结束语:今天的这堂课我们上到这里,在后面几节课里,我们将打开中国古诗最绚丽的篇章唐诗,将走近源远流长的宋词、元曲中,去诗海拾贝,感受经典的魅力。

板书设计:

诗海拾贝

诗经·采薇(节选)

昔往杨柳依依——不舍

今来雨雪霏霏——悲凉

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附件一:微课《诗经》

《诗经》是中国最早的诗歌总集。《诗经》原本叫《诗》,共有诗歌305首,又称“诗三百”。从汉朝起儒家就将其奉为经典。《诗经》分《风》、《雅》、《颂》三部分。大体上说,《风》是民间乐歌,是《诗经》中的精华,有160篇。《雅》是周王朝国都附近的乐歌,共105篇,《颂》是宗庙乐歌和舞歌,共有40篇。《风》的绝大部分及《小雅》的少部分作品,具有较高的思想性和艺术性,代表了《诗经》得最高文学成就。这些产生于民间的作品,或揭露当时的社会政治的黑暗,或反映徭役,兵役的痛苦,或表现劳动生活的苦乐,或描述爱情婚姻的悲欢,从各个侧面广泛的展示了古代社会里,政治和日常生活的图景。

附件二:《采薇》背景

周代北方的猃狁(即后来的匈奴)已十分强悍,经常入侵中原,给当时北方人民生活带来不少灾难。历史上有不少周天子派兵戍守边外和命将士出兵打败猃狁的记载。从《采薇》的内容看,当是将士戍役劳还时之作。诗中唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。

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