20 惊弓之鸟名师教学设计

惊弓之鸟

教学目标:

知识教学点:

学习本课生字词,理解“能手”、“本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”等词语的意思,并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。

能力训练点:

1.通过理解更羸说的一段话,培养学生弄懂自然段意思的能力,并体会怎样把一段话写清楚。

2.培养学生复述课文的能力

德育渗透点:

让学生知道,只有善于观察,动脑筋想,才能对事物有所认识。

学习重点:

课文的最后一个自然段即更羸说的话,并联系全文体会更羸的分析是正确的;继续进行读懂自然段的训练,是本课的重点。

学习难点:其中联系全文体会更羸的分析是正确的,是本课的难点。

教具准备:课文中生字新词的卡片及课文插图的投影片。

课时安排:2课时。

学生活动设计:

1.自学。

2.在教师指导下自学。

3.小组讨论或自学交流。

教学步骤:

第一课时

一、提示课题字面的含义。

提问:

1.鸟在本课指的是什么?

2.“弓”是什么东西?

3.“惊、之”是什么意思?

4.四个字连起来是什么意思?

二、明确本节课将学习本课的生字新词并初读课文。

三、自学。

内容:一是初读课文,读准生字的字音,并把生字词及课后读读写写的词勾出来,二是通过查字典理解生字词的含义。

四、学习生字词。

让学生在黑板上演示出生字的字音、字形及组词,并让他们分别讲解每个字词从字典中查出来的含义。

魏国——我国战国时候的一个国家,在今河南北部、河北南部、陕西东部和山西西南部,离现在有两千多年了。

悲惨——极其不幸,使人伤心。

愈合——长好。

拼命——舍出性命,不顾一切,比喻尽最大的力量。

能手——具有某种技能对某项工作、运动特别熟练的人。

本事——本领。

五、教师重点讲解。

“惨”、“拼”是前鼻韵母,要读准。

六、再读课文,要求读准字音。

第二课时

一、明确目标。

提问:

1.“惊弓之鸟”四字连起来的字面含义是什么?

2.谁知道这是害怕弓的鸟呢?为什么说这是只害怕弓的鸟?我们这节课就通过分析课文来理解,并学习复述课文。

二、整体感知。

泛读课文,整体了解课文。

提问:

1.课文共有几个自然段?主要讲了一件什么事?

2.哪小节到哪小节讲的是更羸不用箭就射下了大雁这件事的?(让学生理清本课先说结果后说原因的叙述顺序)

3.第6至9自然段讲的是什么?

小结:这篇课文的第1~5自然段告诉我们更羸不用箭就射下了大雁,第6—9自然段讲的是这件事发生的原因。

提问:这和我们以前学过的课文的叙述顺序有什么不同?

三、分自然段学习。

(一)学习第1—5自然段

1.指名读1—5自然段。

提问:

(1)故事的主要人物是谁?

(2)他是什么样的人?

(3)什么是射箭能手?

(4)为什么说更羸是射箭能手?

2.默读1——5自然段

布置学生讨论4个问题:

(1)更羸跟魏王去打猎,出现了什么情况?

(2)更羸怎么说的?

(3)更羸是怎么做的?

(4)结果怎么样?

3.出示投影片。(通过活动投影片演示让学生理解两个“直”字的含义。)提问:

(1)第一个“直”说明了什么?(板书“直”)

(2)第二个“直”说明了什么?(板书“直”)

(3)如果是你而不是更羸能不能把大雁射下来?(激发学生对下一步学习的兴趣。)

(二)学习第6—9自然段

1.自由读第6—9自然段。

提问:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来?

2.指名读第9自然段。

提问:共有几句话?

讨论:

(1)想想更羸说的话,哪些讲的是他看到听到的?(板书:飞得慢、叫得惨)

(2)哪些讲的是他的分析?(板书:受过伤,孤单失群)

(3)他是怎样一步一步分析的?(板书:害怕高飞掉下来)

(4)这个自然段的主要意思是什么?(板书:观察、分析、推理、判断) 3.练习复述6—9自然段的内容。

四、繁体分析。

(一)朗读全文。

提问:(1)用自己的话说说大雁是怎么从空中掉下来的?说说比喻意义。(没有在课前直接说出惊弓之鸟的比喻意义,而是通过课文的学习让学生自己去理解。) (2)人们在生活中什么时候用到“惊弓之鸟”这个词?(加深对“惊弓之鸟”的比喻意义的理解并学会运用。)

(3)学了这篇课文你有什么收获?

(二)教师总结。

更羸之所以能作出正确的分析,是因为他善于观察,善于思考。他看得认真,听得仔细,并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考,这种正确的思维方法是值得我们学习的。

(三)练习复述全文。

五、布置作业。

继续练习复述全文。

初读课文,查字典理解生字词,找出不懂的地方做上记号。

板书设计:

惊弓之鸟