展示台优秀教学设计

17、触摸春天教学设计

南平市樟湖中心小学甘美凤一、教学目标

1、知识与技能:

能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。

2、过程与方法:

引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。

3、情感态度价值观:

引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。

二、教学重点

深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。

三、教学难点

让学生理解作者揭示的“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这个深刻道理。

四、教学准备

搜集热爱生命的感人故事,从生活中、网络中去寻找盲人的生活,体会盲童的内心世界。

五、教学过程

一、创设情景,激发兴趣

同学们,上节课我们结识了一位朋友——安静。安静,虽然她的眼睛看不到,但是她却能以独特的方式去感受春天,触摸春天。今天,让我们再次走进盲童安静的内心世界,和她一起去——触摸春天。(师指板书,学生齐读课题)

过渡:安静虽然看不见,她做到了一个正常人所能做到的一切。如果用一个词来概括的话,你们可用哪个词来概括。——奇迹!大声地读(出示幻灯:奇迹)

理解奇迹的意思(不太可能发生的事情发生了,极难做到的事做到了)(板书:奇迹)二、品析语言,探究体悟。

(一)出示阅读提示:安静在触摸春天的时候创造了一个什么奇迹?这个奇迹又是如何

发生的?从中你感受到了什么?圈出这些词语,好好体会。

(二)学生根据阅读提示,自学课文,也可以和同桌讨论。

(三)学生交流反馈。

1、师:安静在触摸春天的时候创造了一个什么奇迹?(板书:拢住蝴蝶)生:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!(多媒体引出这句) (通过圈划重点词语,找近义词,积累词语,联系实际,感受奇迹,引导学生换位思考,感受安静的心情。)

①师:你从哪个词语中感受到这是一个奇迹?“竟然”什么意思?(出乎意料,没有想到),她意想不到什么?

出乎意料的是一个盲童能准确抓住蝴蝶,这是多么的不可思议。

②师:你抓过蝴蝶吗?容易抓到吗?

一个健全的人都不容易抓住蝴蝶,而我们的安静还是个盲童,她却很轻易的抓到了一只蝴蝶,这真是一个奇迹!

③感情朗读,体悟感受(指名读)

师:请你用朗读,来感受感受安静创造的奇迹。

2、师:安静创造的这个奇迹,你觉得是偶然发生的吗?(绝非偶然)你从哪体会到?

生:这个小女孩,整天在花香中流连。(多媒体演示这句,整天和流连用红线标示)师:你能联系前面的内容理解课文,真会学习。

①师:“流连”是什么意思?(舍不得离开)安静舍不得离开花园,还能从哪个词语体会到?(整天)

②引读感悟。

师:是啊,这个小女孩整天舍不得离开花园,整天在花香中流连。

引读:

A、阳光明媚的天气,这个小女孩在花香中流连。

B、细雨蒙蒙的天气,——(生读)

C、风和日丽的天气,——(生读)

师:“这个小女孩,整天在花香中流连。”从这句话你感受到了什么?感受到安静是个怎样的孩子?。

(安静喜欢花园,喜欢这里的一草一木,对花园是多么的熟悉啊,她爱花,爱大自然,

爱春天,爱生活。安静虽然是个盲童,可是她是那么的乐观,她就像一个花仙子一样在花丛中穿梭!)让我们感受到了安静——(板书:热爱生活)热爱春天

③师:再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱,对生活的热爱吗?

3、师:就是因为安静整天在花香中流连,奇迹的故事就这样慢慢地拉开了序幕——(1)早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。(课件出示这句)

①你从哪些词,读懂了什么(穿梭、流畅、没有一点儿)

生带着体会说(乐观、热爱生活)

师:之所以安静走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊,是因为——(生说)

②感情朗读,体悟感受。

师:是啊!安静多么热爱生活啊!“早晨——(生读)

师:看!奇迹的故事还在继续

(2)“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

①理解“极其准确”,非常准确。

②比较句子,感受安静创造了奇迹。

a、她慢慢伸出双手,在花香的引导下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。

b、她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。

学生读句子,感受句子的不同,用上“极其准确”说明安静判断花的位置非常准确。

③为什么她能极其准确的判断出花的位置?(有花香引导;仅仅有花香的引导,安静就能那么准确地判断出花的位置,还需要安静的什么来感受?(灵性,热爱生活,用心感受生活)

师:你能用朗读读出来吗?(生读)

师:就在安静伸向月季花的一瞬间,一个意想不到的奇迹发生了——

生:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!(多媒体引出这句)师:多么不可思议啊,一个盲童竟然能拢住蝴蝶,这真是一个奇迹啊!·

(3)她是靠什么抓住蝴蝶的呢?

生:睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。(课件演示)

师:那么什么是神奇的灵性呢?安静的神奇灵性来自什么呢?

生:聪明才智、对春天的热爱,对生活的热爱。

师:请闭上眼睛,边听老师的朗读边感受安静的那份神奇的灵性。

师:你们愿意读读吗?愿意读的同学请站起来一起读(生读)

师:你们的朗读,让我感受到了安静那份神奇的灵性,把掌声送给你们。

(4)抓住蝴蝶时安静有什么感受?

“蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

①什么感受?(惊讶)

②师:安静惊讶的是什么?(这是她第一次抓住蝴蝶)是啊!这是安静的一次“全新的经历”,谁能否想象一下安静第一次来到花园玩耍的情景?引导学生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。

③师:如今她不光走得流畅,还能像正常人一样捉住蝴蝶了,这是一次全新的经历,她除了惊讶,还有什么?(惊喜;激动;高兴。。。。。。)

(带着这种感受,你来读读)

你能读出她的惊讶吗?(指名读)

你能读出她的惊喜吗?(指名读)

你能读出它的激动吗?(指名读)

师:你们读懂了安静的内心,把掌声送给你们。

师:抓住蝴蝶后安静又是怎么做的?(板书:放飞蝴蝶)

(5)“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,此时安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。”

①安静抓到蝴蝶多么不容易,为什么把蝴蝶给放了?

蝴蝶也有生命,安静不忍心伤害她。蝴蝶在安静的心目中代表着春天,代表着生活,放飞蝴蝶,放飞春天,放飞梦想,放飞希望。

因为蝴蝶是属于春天的

师:同学们说的真好。这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱,它不仅热爱自己的生命,也热爱他人的生命,即使是一只小小的蝴蝶。(板书:热爱生命)

②师:蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,你认为“张望”这个词用得准确吗? 生:我觉得可以用“张望”,虽然安静看不见东西,但从“张望”这个词中,我可以感受

到她是多么想看见东西呀!

师:安静仰起头来张望,你能想象安静在张望,她想看见什么?

生1:我多么想看到蝴蝶长什么样子啊?

生2:我很想看到蝴蝶是怎样飞翔的?

生3:我想看看美丽的花园是什么样?

师:是呀! 安静虽然看不见,但她多么希望能看看蝴蝶展翅高飞的姿势,多么希望看看那条划过天际的美丽弧线。在安静内心世界里,已经感觉到了自由飞翔的快乐,生活的美好。你们说,她看到没有?

生:看到了。

师:你能把安静对飞翔的渴望、感受人生的美好读出来吗?(带着这份美好的心情,我们一起来配合读读这句话)

③师生配合读

过渡语:如此地热爱生活,热爱生命的安静,她让我们明白了这样一个道理:

三、升华主题,触发感悟

课件出示句子:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

师:这句话里“谁”在课文中指的是——

生:安静,

师:把安静这个人物带到句子中,我们可以这样说:

生:安静有生活的权利,安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师:结合本文的主人公安静,你来理解这句话。)

小结:小女孩安静虽然什么也看不见,但她用自己的心去触摸春天,去热爱生活,热爱生命,她创造了一个属于自己的缤纷世界。

师:在生活中,有谁也曾经用自己的事迹告诉你这样的道理?

四、交流资料,深入情感。

1、生交流收集的资料

2、课件依次出示歌手海伦•凯勒、邰丽华、杨光等资料。师在音乐中动情导语。

①先听听盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧!(音乐声中课件缓缓打出字)

海伦凯勒,他双眼失明,而且还是个聋哑人,但是她没有被命运打倒,而是成为一个著名的文学家……)

②张海迪:在残酷的命运挑战面前,张海迪没有沮丧和沉沦,她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争。她虽然没有机会走进校门,却发愤学习,学完了小学、中学全部课程,自学了大学英语、日语、德语和世界语,并攻读了大学和硕士研究生的课程。她怀着“活着就要做个对社会有益的人”的信念,以保尔为榜样,勇于把自己的光和热献给人民。

③千手观音:让我们记住了她们,是她们用美妙绝伦的舞姿征服了观众,给人们带来了美的享受。(展示千手观音优美舞姿)

3、再次出示句子:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。

师:这些身残志坚的残疾人,用自己的生命告诉我们——

全班齐读:“谁都有生活的权利,谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。”

师:除了残疾人都有生活的权利,残疾人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。同样我们也可以做到。只要我们热爱生活,热爱生命,就可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师:让我们充满自信地大声告诉全世界——

生齐:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

五、课外拓展

1、介绍学生看海伦。凯勒和其他一些自强不息的残疾人。

2、读读背背自己喜欢的段落和句子。

3、交流自己收集的有关热爱生命的资料

七、板书设计:

触摸春天

拢住蝴蝶热爱生活

奇迹——热爱春天

放飞蝴蝶热爱生命