习作ppt配用优秀获奖教案

《我熟悉的一个人》习作教学设计

执教:湖南省江华瑶族自治县沱江镇为人小学左丽

【教材】人教版语文三年级上册。

【教学目标】

1、引导学生追忆生活,重温往事,点燃真情,引发学生的倾吐欲望,培养写作兴趣。

2、学习运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法,并初步学会用人物外貌、神态、动作和语言来表现特点,体现个性。

3、让学生初步感知并尝试围绕起因、经过、结果来记事。

4、指导学生赏析习作,感受习作的快乐。

【教学重点】

学习运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法,并初步学会用人物外貌、神态、动作和语言来表现特点,体现个性。

【教学难点】让学生初步感知并尝试围绕起因、经过、结果来记事。

【课前准备】课件

【教学过程】

一、创设情境,引出话题

1、教师:同学们,今天我们的快乐习作课堂上来了一个新朋友,他是谁呢?(生:孙悟空)你们喜欢他吗?(生:喜欢)为什么呢?(生:因为他聪明、可爱,神通广大、会七十二变等)“六·一”儿童节快到了,学校舞蹈队排练了一个节目,想要在咱们班寻找一位演员,来出演“孙悟空”,你想参加吗?(生:想)要想顺利入选,可不那么容易,需要练火眼金睛,需要练飞毛快手,还需要有金箍神功。今天就让我们来挑战一下自己。

【设计理念】“兴趣是最好的老师”。只有学生真正感兴趣的学习,才是有效的学习。这一环节的设计,意在创设一种情境,让学生入情入境,充分调动学生的学习兴趣,让他们感受到作文并不是那么枯燥,依然也可以这样快乐地上课。

2、火眼金睛挑战一:老师给大家带来了几张照片,请同学们看看你熟悉他们吗? (出示课件:列宁、高尔基、宋庆龄、李四光、孙悟空、哪吒、赵本山、班主任谢老师、同班同学)(生:熟悉)你最熟悉谁呢?说说你的理由。(学生自由回答)

教师:一提到这些人,你们就有说不完的话,因为他们都是我们熟悉的人。这节课,我们就来写一写熟悉的人。(板书课题:我熟悉的一个人)

师:齐读课题。(生齐读)

二、明确要求,打开思路

1、课件出示习作要求:我们身边有许多熟悉的人,他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁,写他的哪件事,把这件事想清楚,再动笔写。写完以后,可以读给你写的那个人听,请他评评写得怎么样。

教师:请大家看屏幕,大声读一读习作要求。(生读)说说你读懂了什么。

学生:写身边一个熟悉的人。

学生:抓住值得写的一件事来写。

教师:(用横线标出重点部分)对!这节课我们就来写身边一个熟悉的人。那么怎样才能使这个人给人留下深刻的印象呢?

2、火眼金睛挑战二:游戏1:猜猜他是谁?个子不高不矮,身体不胖不瘦,脸色不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不宽不窄,耳朵不圆不长。

教师:你能猜出是谁吗?(生:不能)为什么呢?(生:没有说清楚人物的特点。) 3、火眼金睛挑战三:游戏2:再来猜猜他是谁?黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰,提一柄九齿钉耙……(生:猪八戒)教师:你是怎么猜出猪八戒的?(生:这句话抓住了猪八戒的特点来介绍。) 4、火眼金睛挑战四:游戏3:再来猜猜:(她)是谁?(1)国字型的脸上镶着一双炯炯有神的眼睛,眼睛上面是两道浓浓的眉毛,薄薄的嘴唇总是紧紧地抿着,他很爱看足球赛。(2)头发花白,满脸皱纹,脸上总是带着慈祥的笑容,他老说自己牙不好,把好吃的都让给我吃。(3)水汪汪的大眼睛忽闪忽闪的,一笑就露出了两颗可爱的小虎牙,苹果似的脸蛋圆圆的。

生1:第一个可能是爸爸、叔叔、哥哥等年轻的男性,或者中年的男性。

生2:第二个可能是爷爷、外公等年老的男性。

生3、第三个可能是妹妹等小女孩。

教师:同学们真聪明,善于根据人物的特点猜出他的身份。那么这三段话都是抓住人物的什么特点进行了描述呢?(生:外貌特点)是的,写人的作文首先抓住人物的外貌特点进行描写,就能给读者留下一个初步的印象。(板书:外貌特点)【设计理念】从三个游戏“猜猜他是谁”入手,旨在让学生体会外貌描写的好处,学会在作文中写出人物的外貌特点。

5、火眼金睛挑战五:

教师:外貌特点给人第一印象,那么怎样才能给读者留下深刻的印象呢?我们一起来回顾一下本单元《奇怪的大石头》和《我不能失信》两篇课文。课文分别讲了什么事情?文中的主人公给你留下了什么印象?你从这两篇课文中受到了什么启发?(学生自由发言)

教师小结:通过一件具体的事例体现出人物的特点,这就叫做“一人一事一特点”,把一件事的时间、地点、人物,事情的起因,经过和结果交代清楚,这件事就写完整了。

【设计理念】对于三年级学生来说,习作才刚刚开始。从刚学过的这一单元的课文入手,很好地缩短本次习作与学生之间的距离。同时,从本单元的课文入手,让学生了解这一类文章的特点,即用一件事来表现一个人的特点,并让学生学会学以致用,把学过的知识有效地运用到自己的习作中。这个环节的设计,意在让学生初步感知写一件事,要能按照事情发展的先后顺序,写出事件的起因、经过、结果。这既是对学生写作方法的一种渗透,也锻炼了学生的理性思维,让学生在头脑中能建立起叙述一件事的主要事件框架。

6、金箍神功挑战:

(出示课件)比一比,你喜欢哪一句?

(1)高尔基让小男孩拍照。突然,小男孩哭了,高尔基不知道出什么事了。

(2)高尔基侧过脸,对着他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起来。“你怎么了?”高尔基不知道出什么事了。

学生自由发言。

教师小结:第二句写得好,抓住了高尔基的神态、动作和语言进行描写,表现了他对小男孩的关心和爱护之情。我们在写人的作文时,如果能抓住人物的神态、动作和语言进行描写,那么人物的形象就更加鲜活起来了,真情实感也自然流露于笔端了。(出示课件:会说能做人物现,真情实感流笔端。)

【设计理念】这个小环节的设计,切合“金箍神功”的挑战内容,让学生初步感知抓住人物的神态、动作和语言进行描写,能较好地突出人物的特点,使人物的形象更加鲜明,这是写作方法和写作技巧的指导,为接下来的写作做好了铺垫。三、迅速选材,形成初稿

1、飞毛快手挑战一:

游戏:1、请在10秒内写下此时此刻你想到的最熟悉的三个人的名字,可以只写对他的称呼。2、请在3秒内圈出你最熟悉的一个人的名字。3、请在你最熟悉的人物的名字下面用一个词来形容他的特点。

教师引导:同学们,要形容一个人的特点,可以从品质方面,比如:乐于助人、宽容、善良、勇敢等;也可以从性格方面形容,比如:开朗、乐观、爱笑、倔强等;也可以从爱好方面来形容,比如:爱养花、爱运动、爱旅游等。

(出示课件)品质:乐于助人、宽容、善良、勇敢……

性格:开朗、乐观、倔强、……

爱好:爱养花、爱运动、爱旅游、爱臭美……

【设计理念】这3个小环节的设计,切合“飞毛快手”的挑战内容,同时极快地让学生回忆自己最熟悉的人,并用一个词来概括人物的特点。意在让学生短时间内指向特定的人物,指向特点人物的特点。

2、教师引导:同学们,空口无凭,你所写出的人物特点,能用一件具体的事件来证明吗?静思一分钟,想一想哪件事可以充分证明你写下的这个人物的特点。请你把这件事讲给你的同桌听一听,互相交流你所选择的事件能不能印证你刚才所写下的词语。

学生互相交流自己所选择的一件事。

教师小结。

【设计理念】这一环节旨在训练学生围绕中心选材的能力。通过学习伙伴之间的互相交流与学习,互相查看同桌是否做到了围绕中心选材。在互相交流的过程,锻炼了学生的口头表达能力,为下一步的写作打下了坚实的基础。

3、教师引导:现在“飞毛手”决赛开始,请你用10分钟的时间把刚才的故事写下来。注意:(1)尽量写清楚事件的起因、经过和结果。(2)事件要能突出人物的特点。(3)不会写的字用拼音代替。

(出示课件)飞毛手决赛

(1)尽量写清楚事件的起因、经过和结果。

(2)事件要能突出人物的特点。

(3)不会写的字用拼音代替。

4、学生写作,教师行间指导。

四、赏析佳作,交流感受

1、10分钟后师生共同赏析习作。

教师:刚刚同学们打开记忆的闸门,用手中的笔写下了自己最熟悉的一个人,下面就让我们一起来分享一下自己的习作吧。老师请完成得最快的三名同学上台朗读自己的习作,其他同学边听边想想他们的习作中有哪些值得我们学习的地方,又有哪些要改进的地方。

请三名学生依次朗读自己的习作,全体学生评价,验证发言学生是否能基本写清事件的起因、经过、结果,是否做到了围绕中心选材。

2、学生评价,评出最佳习作,并评选出出演孙悟空的最佳小演员。

【设计理念】教师在刚才学生书写的过程中,发现学生出现的问题,在这一环节让全班学生一起参与听读和评析,对按顺序写清事件经过和事件突出人物特点的学生表扬和鼓励,对没有达到要求的学生进行引导,重点引导学生关注事件与特点之间的对应关系。这样有要求,有落实,有评价,使学生对此次习作的重点有了进一步的认识。同时,在展示习作、赏析习作的师生交流、生生交流中进一步激发了学生的写作兴趣,为今后的习作教学打下了坚实的基础。

五、课堂总结,拓展延伸

1、通过今天的习作,你有哪些收获?(学生自由谈谈收获。)

2、教师小结:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。生活多么宽广,生活处处皆语文,只要我们有一双善于发现的眼睛,有一颗感恩的心,就会发现习作的内容是那么多姿多彩、有声有色。多看、多想、多写,就一定会妙笔生花!也一定会其乐无穷!

【设计理念】这一环节进行了拓展延伸,将习作课堂延伸到广阔的生活天地,旨在让学生明白生活就是最好的课堂,生活中有无穷无尽的写作材料,只要善于发现,用心感受,习作就能妙笔生花,其乐无穷。这一环节进一步激发了学生的写作兴趣和写作热情。

板书设计:

我熟悉的一个人