4 翻越远方的大山教学设计(第二课时)

4、翻越远方的大山

无锡市天一实验小学:王园

教材分析:

《翻越远方的大山》选自刘翔自传《我是刘翔》一书,真实地记录了刘翔从“不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊”,到战胜世界“跨栏王的经过”,这样的经过就是从起飞到超越梦想的过程,蕴含了“只要坚持不懈地努力,就有超越梦想的可能”的道理。

教学目标:

1、运用已有的识字策略学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写。能联系上下文理解词语的意思。

★2、凭借课文具体的语言文字,展开想象,填补空白,学习刘翔为实现目标不畏艰难、敢于挑战的进取精神。

★3、通过读文抓关键字词、联系上下文能理解"翻越大山"的含义,明白前进道路上的一些困难看似不可战胜,但只要坚持不懈、充满信心,总有超越的一天。4、学习本文按时间顺序来叙述故事的方法。

教学重点:

1、凭借课文具体的语言文字,展开想象,填补空白,学习刘翔为实现目标不畏艰难、敢于挑战的进取精神。

2、理解"翻越大山"的含义,明白前进道路上的一些困难看似不可战胜,但只要坚持不懈、充满信心,总有超越的一天。

教学难点:

展开想象,填补空白,学习刘翔为实现目标不畏艰难、敢于挑战的进取精神。理解"翻越大山"的含义,明白前进道路上的一些困难看似不可战胜,但只要坚持不懈、充满信心,总有超越的一天。

教法学法:

在本课的教学设计中,我将以学定教、以读为本,采用朗读感悟法,引导学生在读中感悟。同时借助直观形象的多媒体课件,创设情境,激发学习兴趣。并把“学习的主动权还给学生”,让学生自读自悟,充分体现学生的主体地位。

此外,在教学过程中,通过一些人物材料的补充,加深学生对“刘翔”人物形象的认识,从而明白“只要坚持不懈地努力,就有超越梦想的可能”。

教学时间:

两课时

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

第一课时

前置性作业:

1、搜集刘翔的相关资料,了解刘翔。

2、朗读课文,把课文读正确、读通顺。联系上下文或查阅工具书理解词义,读懂课文。

3、读文思考如下问题:①“大山”指的是什么?②文中有哪些表示时间的词语?③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的?

一、激发兴趣、导入课题:

1、出示刘翔图片:认识他吗?他是谁?谁来介绍一下他?

师随机介绍刘翔:刘翔:生于1983年7月13日,中国著名的110米栏运动员。他在2004年雅典奥运会上以12秒91的成绩平了由英国运动员科林·杰克逊创造的世界纪录,夺得金牌,成为中国田径项目上的第一个男子奥运冠军,书写了中国田径新的历史!在2006年7月的瑞士洛桑田径超级大奖赛上,刘翔又以12秒88打破了世界纪律,再次震惊世界!2007年8月,在日本大阪举行的第11届世界田径锦标赛男子110米栏决赛中,刘翔夺得冠军,成为集奥运冠军、世锦赛冠军和世界纪录保持者于一身的大满贯得主。(出示)

2、刘翔非常成功,而今天我们所要学习的课文正是一篇有关他的文章,齐读课题:翻越远方的大山。

3、质疑课题:读了课题你有什么疑问?带着疑问,自读课题。

二、初读课文,学习生字词。

1、学生自读课文,出示初读要求:

(1)自读课文,读准字音,读通句子。

(2)思考:“翻越远方的大山”中的“大山”指的是什么?

2、学生根据要求自学。

3、检查自学情况。

(1)出示生字词,指名认读,开火车读。

跨栏田径决赛希腊雅典国际隐隐成绩

纪录呐喊当初祝贺遥不可及风驰电掣

读音注意:掣字形区分:纪记

词义区分:纪录:在一定时期,一定范围内记载下来的最高成绩。

记录:将听到、发生的事写下来。

词语理解:奢望:生活中你有个什么样的奢望?

遗憾:你有过遗憾吗?是什么样的心情?

风驰电掣:高铁或动车飞驰的样子你见过吗?可以用哪个词语来形容?

(2)指名分自然段读课文,师相机指导读易错、难读的句子。

【设计意图:上课伊时,通过交流刘翔的相关资料,让学生初步认识刘翔,了解刘翔。并引导学生围绕课题质疑,培养学生审题、质疑能力,激发学生的学习兴趣,为下文的人物感受,感悟文章内容打下伏笔。】

三、研读文本,感受历程。

1、题目叫《翻越远方的大山》,那么“远方的大山”指的是什么?你是从文中哪儿找出来的?

(1)把约翰逊比作大山,说明了什么?还有哪些词语也说明了这一点?(板书:遥不可及)

★(2)“遥不可及”是什么意思?(非常遥远,难以得到的东西)你从中体会到了什么?(“我”和约翰逊相差甚远)【随即补充约翰逊的资料】

★(3)文章的第一、二自然段中,还有哪里也能看出“我”和约翰逊相差甚远呢?请同学抓住关键的字词说一说。

过渡:是的,这么厉害的一个选手,约翰逊就像一座高不可攀的高山挡在了刘翔的面前。我们一起来有感情地读一读,感受两者之间的遥不可及。

(抓住“很早就知道”“根本就不敢”“奢望”“遥不可及”“更别提”来读好第一二段。)

过渡:那么,刘翔是怎样成功翻越这座大山的呢?让我们一起先来读读第3-7自然段。

2、自读课文第3-7自然段,抓住文中关键字词,找出刘翔和约翰逊每一年的比赛情况,尝试体会刘翔每次的内心感受,并填写下表!

(1)学生自由填表读课文,填表。

(2)全班交流。

2001:①谁能来说说2001年“我”和约翰逊的表现?

②“风驰电掣”是什么意思?如果你是在赛场上观看比赛的观众,你看到约翰逊用风驰电掣般的速度获得比赛冠军时,你当时会想些什么?

③作为一名一直以来把约翰逊当作自己目标的运动员,刘翔此时心里是怎么想的?仅仅是感叹吗?刘翔有没有放弃自己的梦想?

【虽遇失败,但有梦想!】

④有理想,才有动力;有目标,才有奋斗。谁来读一读,读出刘翔内心的理想,感受他的目标。

2002:①那么,2002年出现了怎样的情况呢?当看到约翰逊的背影时,刘翔心里又会想些什么?

②是的,终于能和约翰逊肩并肩一起比赛了,但却没有得到好的名次,是多么的令人遗憾啊,我们一起来读一读还吗?

2003:①在2003年的比赛情况又是怎样呢?从中你感受到刘翔怎样的内心感受呢?(虽遇困难和挫折,但有执着与追求!)

②抓住“近10次”。在2003年这近10次的角逐中,我们一起来感受下刘翔每次的内心感受。对于刘翔来说,这座高不可攀的大山,终于能再次跟他站在同一个起跑线上,但仍然没有赢过他,心里有哪些想法?第2次在决赛中还是第二名?刘翔是怎么想的呢?第3、4……次呢?刘翔心理是怎么想的?有放弃吗?从哪里感受到他没有放弃?【板书:来到山脚】(虽遇困难和挫折,但有执着与追求!)

③感情朗读:正是刘翔的这份坚持,他已越来越接近约翰逊了。也让他更有超越他的自信了。我们一起来读一读这两段,感受刘翔的执着和追求好吗?(抓住“竟没有一次超越他”“越来越”“屡屡”“总是”“隐隐感觉到”读好6.7自然段。)

【设计意图:抓住关键词语来分析、感悟人物的特点是学生阅读的一个十分有效的方法,文中通过找相关的关键词句、并适时地进行约翰逊资料的补充,让学生对约翰逊的实力之强有一个真切的感受。这样对于刘翔一开始心中的感受——遥不可及能不游离在文本之外,这样对于文本的感情朗读和人物的感悟能水到渠成。】

(3)①表格出示:从表面上看,刘翔经历了很多——失败。但实际上刘翔却在慢慢地不断进步中。

②请同学们再读一读这几段话,并思考一下:刘翔为什么能一次比一次更接近目标?

出示:“在我看来,他就是一座远方的大山,我到山脚下的那一天都遥不可及,更别提要翻越这座大山了。”

“那次我没能进入决赛,只能作为观众,在一旁感受约翰逊那风驰电掣般的速度。最终,约翰逊夺得了冠军。我暗暗地问自己:“刘翔啊刘翔,你将来能和他跑得一样快吗?”

“但真的是很遗憾,那次比赛,我在跨越第二个栏的时候,摔倒了,我所能看到的,只是约翰逊的背影。”

“整个2003年,我跟他的比赛近10次,竟没有一次超越他。但我感觉跟他的差距越来越小,我屡屡拿第二,而约翰逊总是第一。”

交流、相机板书:目标、坚持、自信

(4)作为一名运动员,要能获得比赛的冠军是多么不容易的事情啊,他们在比赛的背后是花费了多少的辛劳是我们看不见的。而刘翔他能有如此飞速的进步,也和他平时默默地刻苦训练是分不开的。我们一起来看一看这个刘翔的故事。

刘翔的风光背后是多么的不易啊,我们一起再来读一读这几次的比赛来感受刘翔的进步和背后的努力好吗?

过渡:虽然刘翔在不断进步,但是约翰逊这座大山依然横在刘翔的面前,而此时此刻他已经站在山脚下。那么2004年又是怎样的情况呢?有没有【翻越这座大山】呢?(板书)我们下一节课继续学习。

【设计意图:文章的叙事是按照流水式的笔法来叙述了刘翔进步的经过。教学中我通过列表的方式,让学生从文中找出刘翔与约翰逊比赛的情况,并通过抓关键词的方式去感悟人物的内心。对于文本的感悟条理可以清晰些,通过师生的共同探讨对于刘翔进步的整个过程与进步的原因可以有直观地感受。】

四、总结推荐:

刘翔不是作家,可《翻越远方的大山》一文,却深深吸引了我们,因为他用真心、真情记录了自己内心最真的感受。同学们,希望我们课后也能读一读刘翔的这本书,感受他的奋斗与成长经历。

第二课时

前置性作业:

1、自读课文,说说你从刘翔的身上感受到了什么样的精神?并联系自身,说说自己的感受。

2、搜集有关坚持奋斗成功的名言警句。

教学过程:

一、回顾3-7小节,感受刘翔的不断进步。

师:上节课,我们一起跟随着刘翔来到了赛场,感受了01-03年这3年中刘翔与约翰逊的不同表现,也体会到了刘翔内心的想法。谁来说一说这3年的比赛情况?相机板书。

二、精读第8-11自然段,感受刘翔“翻越大山”的喜悦

1、刘翔虽然屡屡拿第二,但他一直以约翰逊为目标,不断向自己提出挑战。功夫不负有心人,终于,刘翔迎来了“翻越大山”的那一天。

观看视频《刘翔跨栏生涯:刘翔2004年第一次战胜约翰逊.flv》

看看刘翔在自传里是怎样描写那激动人心的时刻的。读第8自然段。

2、刘翔赢了,数万观众为他欢呼呐喊,此时,刘翔有什么反映?

“在数万观众的呐喊声中,我有点迷糊:我打败了约翰逊?是真的吗?”

刘翔为什么不敢相信这是真的?

3、读第11自然段:

“那一刻我才回过神来:这一切都是真的,我成功翻越了远方的大山!”

是谁让刘翔“回过神来”?约翰逊!

4、约翰逊和刘翔既是竞争对手,但也是朋友,因为任何一场比赛都是“友谊第一”。所以才有了比赛后约翰逊第一个走向刘翔,拍拍他的肩膀,给他真诚的微笑和祝贺。

我们来看看刘翔获胜后,记者对这两位的采访。

观看视频《田径室内世锦赛:刘翔与约翰逊英雄惜英雄.flv》

5、从刘翔和约翰逊的互相评价中,我们看到了“友谊第一,比赛第二”的运动精神。希望同学们在平时的竞争中也要有这样为对手喝彩的健康心态。

【有效的多媒体使用、介入,对于理解人物内心、感悟文本的主要内容是起着积极的作用的。教学中通过补充刘翔与约翰逊比赛的视频资料,可以更加直观地让学生走入当时的情景,对于理解人物当时的心境就显得容易了,第二段视频的介入也使文本内容得到了升华。】

三、总结提升,鼓励学生“翻越远方的大山”

1、“翻越远方的大山”是刘翔给自己设定的目标,2004年之前,这座大山是阿兰·约翰逊。之后呢?刘翔后来又有了新的对手,如比他小三岁的古巴运动员戴伦·罗伯斯等。刘翔的跨栏生涯从没有停下前进的脚步,直到今天,他仍然在不断地超越自己。

2、看一则关于刘翔夺冠的最新报道(2012年2月19日《现代快报》)

《7秒41 刘翔破亚洲记录新年首秀完美夺冠创造了个人最好成绩》

3、获得成功的刘翔是开心的、自豪的,但走向成功的过程也是艰辛的。

(知道名字——遥不可及——第一次碰面——肩并肩——站在山脚下——成功翻越)

(很早——刚练跨栏时——2001年——2002年——2003年——2004年)

4、学到这,你有什么感想?(在前进道路上一些困难看似不可战胜,但只要坚持不懈地努力,总有超越的时候。)

5、同学们,你的心中也有一座“远方的大山”吗?如果有,是什么?你打算如何翻越这座大山?(练笔)

【设计意图:由文体己,阅读性文章,我们除了学习文本内容、感悟人物品质,适时地进行一些练说、写话的练习,是语文的工具性和人文性的有效结合的一个充分体现。通过学习课文,除了感悟刘翔身上的那份执着与自信之外,学生

也可以从中谈谈自己的收获。适时的进行总结和练笔,不断紧密地结合了文本,更是一次有效地写话训练及人文的熏陶。】

四、拓展延伸。

1、其实有许多像刘翔一样的运动员,谁能说一说呢,简述有关他(她)的故事。

2、读相关名言:

千里之行,始于足下。

只要功夫深,铁杵磨成针。

有志者事竟成。

3、“中国有我,亚洲有我,我会再次飞翔,这就是真我的刘翔!”

推荐阅读《我是刘翔》。

【设计意图:阅读文章,除了深入地走入文本,了解人物的内心品质之外,我们可以进行适度的拓展,推荐阅读《我是刘翔》,让学生通过课后的阅读,更全方位的了解刘翔的成长、进步的历程,使人物的品质及成功的原因能让孩子有一个更深入的感受,是对全文学习的一种升华。】

五、板书

4、翻越远方的大山

遥不可及→ 来到山脚→ 翻越大山?

目标坚持自信

教学反思:

教学过程中,我适时的补充约翰逊的资料,让学生充分领悟“我”与“约翰逊”的差距之大,与约翰逊遥不可及,超越他就是一种奢望。那么,刘翔究竟是怎样翻越远方的大山呢,我让学生抓住文中的时间线索,找出刘翔和约翰逊每一年的比赛情况,抓住关键词体会刘翔每次的内心感受。表格填写完后,带领学生再次整体观察表格,从表面上看,刘翔经历了很多次的失败,但实际上刘翔是在慢慢地不断进步中。紧接着,我顺势追问,刘翔为什么能一次比一次更接近目标?哪些原因呢?由此,学生可以领悟出,是因为刘翔有明确的目标、有梦想,是他坚持不懈地努力,是依靠他不断积累起来的自信,来到了大山脚下。

整堂课,带领学生读中想,读中悟。学生们整堂课,发言积极,能够抓住关键字词谈自己的感受,说出刘翔每一次所付出的艰辛努力。