习作教学设计方案

课题:人教版四年级上册语文园地三童话创作

授课年级:四年级三班

授课人:吴琛

设计理念:

童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示,深深地吸引了少年儿童的心。通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解,在此基础上,本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节,通过创设情境,分层循序渐进地进行教学,科学地依照学生的思维特点来安排教学流程,最终达到提高学生写作童话能力的这一目标,让他们体验创作的喜悦和乐趣,从而激发他们进一步进行创作的欲望。

学生分析:

四年级学生受生活经验和知识水平的限制,想象还不够合理,教师要鼓励学生大胆想象,但要求不能过高。

教学目标:

1、进一步弄清童话的特点,能够以多种形式创编童话。

2、通过创编童话,培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

3、使学生在创作童话的活动中,进一步体验童话的魅力,感受童话给我们带来的快乐。

教学重点:

了解童话的特点,学会写童话。

教学难点:

在有限的事物中展开丰富的想象。

教学课时:1课时

课前准备:

多媒体课件

教学过程:

一、复习导入,扩展思路。

1、童话,犹如一颗闪闪发光的宝石,照亮了我们成长的道路;童话,像一个知心的朋友,伴随着我们一起欢乐与痛苦。同学们回忆一下,本单元我们学习了那些课文?

2、我们学的这几篇课文都是什么题材的?(童话)

3、你读过那些童话故事?真了不起。其实我们早就认识童话了,你们还读过哪些童话故事呢?(生自由发言)

4、过渡:同学们真了不起,读了这么多童话故事,从小到大,童话故事就是我们的好朋友,陪伴我们长大,可我们读的都是别人写的故事,想不想自己也来编一编童话故事?这节课我们的学习任务就是学写童话故事。今天,我们也来当回小作家,试着编写童话故事。(多媒体出示,并板书)

设计意图:[“兴趣是最好的老师”,抓住学生的兴趣所在,就能调动学生创编的积极性,因此,本环节紧扣学生的喜好,让每个学生都有话可说,有话争着说。]

二、掌握特点提出任务

1、同学们读过很多童话故事啦,老师这里有些图片,请同学们看看,图片上的都是那些故事中的主人公?课件出示图片。

2、同学们都很喜欢读童话故事,童话故事有哪些特点呢,我们以《丑小鸭》

中的一个片段为例:(出示课件)

3、自由发言,总结归纳

(1)采用拟人的手法,把物当作人来写。

(2)想象丰富,大胆有趣。

(3)童话里的故事给我们有益的启示。

(4)故事有一定的顺序。

4、过渡:看来,写童话故事并不难,现在我们一起试试写一个童话故事。

三、学写童话。

1、出示习作要求,自由读,了解到那些信息?

2、自由发言,相机板书。

3、过渡:知道了习作要求,童话故事该怎样写呢?有些同学肯定觉得还是无从下手,老师这里有两篇小故事,我们一起欣赏一下。

欣赏之前,请同学们拿出手中的卡纸,带着卡纸认真读第一个故事。

1、课件出示《小猴上学》。

2、学生完成卡纸上的表格,教师巡视。

3、自由发言,教师适时补充。

4、小结:通过完成表格,可以发现,童话故事的编写首先需满足故事的六要素:及故事发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。其次童话故事一般在结尾处都要说明一个道理。

5、课件出示《三只小猪》

(1)边读边找出这个故事的六要素。

(2)结合学过的课文,思考:童话故事具备六要素,运用拟人的修辞手法,并展开想象后,我们还要用到那些描写方法。

(3)在课件中找出来。

6、小结:同学们刚才提到的就是编写故事的方法(课件出示),齐读。

四、明确要求,指导创编。

1、出示要求:

想一想,说一说:

(1)你打算选谁做故事的主角?它们在什么环境下发生什么故事?

(2)随着故事的发展,故事中的人物会想些什么?说些什么?做些什么?故事的结果怎样?

2、你喜欢哪些动物或者物品?

3、说了这么多动物和物品,你今天要编的是哪些动物或物品之间发生的故事呢?独立思考。

设计意图:[引导学生从动物、物品的性格、特征等方面去练习说是什么样的动物或物品,一方面打开了学生词汇之门,让学生学会运用词语规范说话;一方面为学生创编具体的故事打下一个基调。]

4、创编提示

在这些动物或物品之间会发生一些什么事呢?请四人小组共同编一编,注意说清楚事情发生的起因、经过、结果。

5、独立完成手中卡纸上的任务。

五、板书设计

编写童话故事

题目:自拟

体裁:童话

人物:动物物品

数量:几种

要求:展开丰富的想象

教学反思

1、“以学生为主体,以教师为主导。以训练为主线”是当今课堂教学的主旋律,这节课紧紧围绕这一“三主”课堂模式去进行教学,运用启发式的提问,使教师在教学中起到穿针引线的作用。让学生动脑、动手、动口,进行创造,使学生的主体地位得到确立。在教学中给学生创造一个能大胆展示自我的空间,发挥他们的多种才能,借此进行语言、表演、知识、思维能力的综合训练,充分体现了以训练为主线这一要求。

2、本节课教学设计,紧紧围绕童话专题,让学生自己通过所学内容总结出童话故事的写作特点,在欣赏范文后自己去总结编写故事的方法等教学活动,将本单元教学重难点和习作有机地整合在一起。学生在活泼生动的学习过程中,懂得了怎样把故事写清楚、写生动,培养了学生丰富的想象力和创作的兴趣。