诗经·采薇（节选）教案设计（一等奖）

《诗经.采薇》(节选)教学设计

【教材简析】

《采薇》是《小雅》中的一篇,表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。节选四句,历代传诵,被视为情景交融的佳句。读罢这四句,我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒,冒着大雪,沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处,走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影,一声幽怨的叹息。作为六年级的学生,要学这首两千多年前的古诗,也实在是难为他们。他们的认知能力、人生阅历、情感态度等因素限制了对这首诗艺术品位的挖掘。我所采取的办法就是老师作为一个组织者和管理者,引导学生自己读诗,自己质疑,自己解惑,自己品诗,自己悟诗,自己背诵,不强求学生能够多么深刻,只要对这首诗有一个大致的了解就可以了。

【设计理念】

这堂课的学习以“带着学生走向知识”为设计理念。把教材作为一个赏析的范例,对《诗经》进行研究性学习。事先布置学生自学《采薇》(节选),课堂上找一个学生带领大家赏析。并搜集《诗经》中的经典名句,在课堂上以男女问难的方式进行展示。

【教学目标】

1.了解《诗经》常识:风、雅、颂、赋、比、兴。

2.大体把握《采薇》(节选)诗意,体会作者的思想感情,能把《采薇》(节选)背诵下来。

3.积累《诗经》中的经典名句

【教学重点】

大体把握《采薇》(节选)诗意,体会作者的思想感情,能把《采薇》(节选)背诵下来。

【教学难点】

体会作者的思想感情

【课前准备】

学生课前搜集《诗经》中的经典名句

【教学过程】

一、了解《诗经》,引入课题。

同学们好,在上课之前老师给同学们做一个小游戏

师:今天我们就一起来学习品味《采薇》中一个经典名句,请同学们打开书……(课件出示教材)

二、读准诗歌,把握基调。

1、同学们自由诵读。教师提醒学生注意“薇、雨、霏”的读音。

2、教师范读

3、学生按节拍朗读

4、师:老师这里还有一段话,相信你读了会更有收获。引入课外学习资料。

5、指名个别再读。

6、同学们,读了这许多遍,你有没有发现诗中这两句有什么特点呀?(板书)

7、检测问:“昔”指何时?“往”去何方?“我”指谁?“今”又指何时?“来”去何方?

8、哪一句是这位远征战士的回忆?(课件出示)

三、昔我往矣,杨柳依依。

1、诵读“昔我往矣,杨柳依依”,“杨柳依依”是什么意思呀?

2、真美!此时你最想做什么?

3、同学们,我们曾经学过一首《清平乐·村居》,出示《清平乐·村居》

4、大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,小儿溪头卧剥莲蓬。这位士兵原本也在杨柳依依的家乡过着幸福的生活,而有一天,却要奔赴战场?——征战沙场!他愿意吗?(课件:往否?)

5、为什么?

6、(周宣王执政的前夕,玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾,侵扰我国北方边境。)

师:此时,往否——?为什么?

7、在“不得不去”面前,这样一位深明大义的士兵出征前最割舍不下的是什么?

8、我想,此时此刻也就只有一词可以形容的心情了——“依依不舍”。(板书)

9、(课件出示诗句)指导读出味!

10、其实,自古就有“折柳相送”的说法,哪位同学能借用诗句来印证一下?

四、今我来思,雨雪霏霏。

1、就这样,这个士兵带着对家园的思念,带着对亲人的眷恋,踏上了漫漫征程。

2、课件播放“雨雪菲菲”视频,同学们感受。

3、你体会到了什么?(征夫冷,饿……)这分明就是雪上加霜!

这是一幅怎样的图画?(板书悲凉……)

4、不应该呀!一位凯旋的战士回归故里怎能如此凄惨?如此悲凉?这样一位战士回乡,照理说应该有些什么?

5、可是掌声、鲜花、亲人的迎接……有吗?却只有——雨雪霏霏。(接读)

6、师:凯旋而归的这位征夫呀,没有了丝毫的喜悦生接读——昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪菲菲?

物是人非事事休,欲语泪先流!正如他自己所说的——“我心伤悲,莫知我哀。”有谁知道他的哀愁呢?我想或许也只有这“雨雪霏霏”知道了!

7、回顾征夫!(出示课件)

五、作业

1、背诵《诗经·采薇(节选)》

2、假如你能回到两千年前的那场霏霏阴雨中,你会对那位征夫说些什么呢?他又会如何回应你?

板书设计:

诗经采薇(节选)

昔往杨柳依依

战争之祸

今来雨雪霏霏