习作教学设计(教案)

人教2001课标版六年级语文

上册第七单元习作指导

看报道,写故事

执教:谭际斌南昌市新建区第三小学

【教学目标】

1.根据图片报道,进行合理想象,写一个有趣的故事,做到内容具体,感情真实。力求表达自己的独特感受和真切体验。

2.有独立完成习作的意识,养成修改自己作文的习惯。

3.以生动的事实告诉学生,动物不仅有浓浓的亲情,也有一定的应变能力,进一步激发学生对动物的了解与热爱,深化对单元主题的认识。

【教学过程】

(出示图片一:课题)

一、创设情境,激情导入

1.播放一组人与动物和谐相处的画面。(出示图片二、三:人与动物和谐相处。)

2.师顺势导入:在我们的生活中,离不开动物的陪伴,人与动物之间发生过许多或是感人,或是有趣的故事,今天,我们就来看

一幅与动物有关的新闻图片。(出示图片四:新闻图片)

二、观察图片,畅所欲言

师:这幅图片,没有绚丽的色彩,没有优美的风景,但是当我第一次看到它的时候,心灵产生极大的震撼。

师:请同学们仔细观察,你从图片中看到了什么?再仔细观察,你还看到了什么?(2-3生)

(预设评价:如:(1)你观察得真仔细;(2)你有一双善于观察的眼睛,注意到了画面的每一个细节;(3)你不仅看得仔细,想得也细致,相信你今天的作文一定能写好。)

(学生通过观察想象交流,教师适时评价、鼓励,为写作做好铺垫。)

三、图文对照,明确要求

1.读读课本中的文字,简要说一说图片内容。

(1)师:是啊!所有的司机都在静静地等待,等待这一群可爱的小生灵大摇大摆地穿过马路,这是一幅多么温馨感人的画面。看了这幅图,你有什么疑问吗?

(备份:看了这幅图,我们心中可能会产生疑问:在我们的印象中,这群鸭子一般是生活在农村,或者是农场,那么这群鸭子怎么就跑到大街上来了,它们有过怎样的经历?)

师:就让我们带着这些疑问,来看一段文字。(出示图片五:新闻报道)

(2)师:请同学们快速浏览,找出关键词,说说你从这段文字中获得了什么信息,或你从中知道了什么?(4生)

生可能说出:漫步、失足、求助、搭救、得救、回家,师相机板书并归纳:起因、经过、结果。(师适时评价:同学们真会读书,懂得抓住关键词来归纳内容)

师:这则报道虽然简单,但条理清楚,向我们介绍了事情的起因、经过、结果。

2.明确习作要求:根据图片报道,展开合理想象,写一个故事,做到内容具体,感情真实。

(1)师:这则简明扼要的报道,也给我们留下了极大的想象的空间,我们相信,这群鸭子得救的过程,肯定是一个不简单的过程。现在,我们就根据图片报道,写一个故事。(揭题、板题、读题:看报道,写故事)

(2)我们来看看本次习作的要求,(出示图片六:习作要求。)自由读习作要求。本次习作的要求是:根据图片报道,展开合理想象,写一个故事,做到内容具体,感情真实。

(3)(板书:合理想象)怎样才是合理想象呢?既要与图片报道相符,又要符合鸭子的生活习性,还要符合生活实际。能不能写成童话或神话?写成像孙悟空或猪猪侠那样具有超能力呢?总之,要立足报道(当前),思前想后。

(4)师:如何表达真情实感?老师教你们一招,要表达真情实感,就是要把自己想象成故事中的一员,可以是巡警、路人、司机、记者、鸭子,这样你的习作就更真实感人了。

(5)师:如果你是记者,幸运地拍下了事情的全过程,那么你有可能还拍到了哪些画面?(5生)

师:同学们的想象力真丰富,通过你们的想象,就让这幅静止的画面活起来了。前段时间,我请我班朱文欣同学,根据这则

报道,画了六幅动漫图,大家想不想看?(出示图片七——十二:六幅图)请大家观察图片,默读文字。

(6)师:(出示图片十三)就是这六幅图,构成了一个完整的故事。我们每写一篇文章,都要围绕一个主题,这六幅图告诉了我们一个什么主题?(师引导生说:和谐相处、浓浓亲情、爱护动物)

(7)师:为了表现这个主题,我们不能每幅图平均用力,眉毛胡子一把抓,要做到突出重点,有详有略,主次分明。那我们应该选哪些内容详写?(经过)

(教师补充,如果你选择把求助的过程写详细,表现的就是浓浓亲情这个主题,如果选择的是搭救,那么表现的主题就是关爱动物)

四、展开想象,补充情节

1.师:请选择最感兴趣的一幅图,展开合理的想象,补充故事情节,同桌互相交流。(学生讨论交流3分钟)

2.我们来交流一下求助的过程。(出示图片十四:求助)(5生) (1)鸭妈妈是怎样求助的?三只小鸭掉进下水道,鸭妈妈会有怎样的反应?(可能会说:急得像热锅上的蚂蚁、心急如焚、焦躁不安、惊慌失措、大惊失色、焦眉苦脸、六神无主、焦急万分等) (评价:用词准确、生动传神)

(2)在这危急的时刻,光急有什么用?要想办法啊!鸭妈妈会怎样想?(评价:你很会揣摩鸭妈妈的心理)

(3)在漆黑的下水道下,在湍急的水流中,三只小鸭更是焦躁不安,它们还可能陷入恐惧中,鸭妈妈会说对它们说些什么?(评价:你真是一个体贴的人,很会安慰别人)

(4)时间就是生命,鸭妈妈安慰了小鸭后,就急着向巡警求助。一边是急于求救的鸭妈妈,一边是一头雾水的巡警,会出现怎样滑稽的场面?(评价:你抓住了鸭妈妈急于求救的动作,说得非常准确、具体)

(5)刚才同学们抓住了鸭妈妈的语言、动作、神态、心理的描写,说得非常具体。有人说细节决定成败,细节决定精彩。所以,要把故事写具体,就要抓住细节描写。(师相机板书:抓住细节) 3.我们再来交流一下搭救的过程。(出示图片十五:搭救)(3生)师:面对陷入危机的三只小鸭,巡警会怎样展开搭救,他会遇到哪些困难?如果你是巡警,会如何克服重重困难?(师依据学生的回答,适时评价,并理出困难的层次)(评价:你真有办法,你真是智多星啊!你很机智,懂得就地取材。)

师:巡警搭救鸭子的过程,可以说是一波三折,我们常说,文似看山不喜平,即写文章好比观赏山峰那样,喜欢奇势迭出,最忌平坦。只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜,也更能表现巡警对动物的关爱。因此,我们作文时,要写出波折。(师相机板书:写出波折)

(以上两个交流的过程,教师要给予学生适时和中肯的评价,语言尽可能风趣幽默,调动学生的情绪和情感。)

六、学生自由习作(10分钟)

1.师:求助和搭救的过程,我们交流得很热烈、充分,现在,拿出纸和笔,选择你最感兴趣的一个镜头,写下来,注意抓住细节描写。

2.学生自由写作,教师巡视指导。(出示图片十六:六幅图)七、习作点评

1.选择几名学生的习作,进行点评。说说哪些地方最精彩?文章好在哪里?哪些地方使你深受感动?

2.找出习作的精彩之处,说说作者是怎样描写具体,表达真情实感的?

3.再看看文章,说说你觉得什么地方不够好,能提出修改建议吗?

4.教师小结:本次习作,是看图作文。展开合理想象,写一篇内容具体,表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好,是缘于合理的想象,将故事情节补充的特别完整,许多细节描写生动传神,并写出了事情的波折,很好地表现了主题。

5.学生习作结束后,修改习作,自己写出自评语。

6.自己修改后,小组内互相交换,再次进行修改,并给修改后的习作写出评价语。

八、总结学法,课后作业

(出示图片十七:如何写得具体有感情,课后作业)

叙述完整,整理成篇,要求抓住细节,感情真实。

九、板书设计:

看报道,写故事

合理想象起因:出游、失足

抓住细节经过:求助、搭救

写出波折结果:得救、回家

十、教学反思:

本次习作是想象作文,因此,在教学中引导学生展开合理的想象很重要,对于学生想象的内容,师生要进行适当的评议,是否与图片报道相符,是否符合鸭子生活习性,是否符合生活实际,以引导学生的想象能够更合理。在选择要详写的情节时,注意让学生明白与主题有关的详写,无关的略写。

评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法,是否做到内容具体,感情真实。

教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改,除了示范评改外,还应加强巡视,发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈,使学生的自评、互评落到实处。