1 走进大自然教学设计(第一课时)

项目一:神奇的大自然——朗读

项目目标:

1、正确认读11个二类生字,会写21个一类生字。

2、抓住重点字词、节奏、重音等朗读技巧,学会有感情朗读课文并达到背

诵,激发学生走进大自然的愿望。

项目素材:

课内:1课《走进大自然》 11课《湖滩上有一对天鹅》

课时安排:4课时

项目完成:

第一课时

一、用自己喜欢的方式读课文,扫清字词障碍。

自学指导:

1、独立阅读课文,朗读时努力达到读准音,不添字,不丢字,不颠倒,不重复。

2、找出不理解的词语。通过如查字词典、请教家长或者老师等多种渠道解决生

词,接着运用个性化的方法识记生字,积累好词。

二、听录音模仿朗读课文,在头脑中再现具体的情景、画面。放录音,出示诗歌

三小节:

追着/小鸟,走进/密林;

..

追着/小溪,走进/深山;

..

追着/会飞的花朵,

..

我们走进/大自然。(三个追着,想象作者急迫热切的心情)

让小锤去叩醒(此处没有逗号,注意不需停顿)

每一块/山石,(孩子们叩醒的是“每一块”,不是“踏遍”青山不可) ...

让画笔去访问(此处没有逗号,注意不需停顿)

每一片/花瓣。(孩子们访问的是“每一片”,不是“遍寻”群芳不止) ...

高高/举起/洁白的/昆虫网,

网住/一个斑斓的/秋天。(重读,读出喜悦的心情)

..

把自己/变成大树吧,

..

去体验/大地的/深沉;(把自己想象成大树)

把自己变成/白云吧,

去感受/蓝天的/辽远;(把自己变成蓝天吧)

把自己/融进/大自然吧,

这样,会发现生活/更加灿烂。

三、各自练习朗读课文,注意重点字词的节奏、重音,然后小组练习朗读并展示。

四、课堂交流展示

朗读展示可以采用多种形式,如个人配乐读、同桌读、小组集体或代表读、男女分读等注意运用朗读技巧,感情充沛。评选出“最佳朗读之星”。

评价标准:

A+ 朗读准确流利,声音洪亮,语速适中,抑扬顿挫,声情并茂。

A 朗读准确流利,声音洪亮,语速适中,感情比较充沛

B 朗读基本正确流利,声音洪亮,感情欠缺充沛。

C 朗读不能做到准确流利,没有感情。

第二课时

一、用学到的朗读方法和技巧,试着朗读下面的小诗,完成练习。

湖滩上,有一对天鹅

蓝天上飞着

一对雪白的天鹅;

湖心里飘着

两片美丽的云朵。

云朵驮着天鹅,

天鹅衔着云朵,

轻轻地,轻轻地

在湖滩上降落。

是谁在滩上搭起鸟窠,

窠旁还吊着饮水的小盒?

是谁架起有线广播,

喇叭里传出动听的音乐?

天鹅踏着乐点翩翩起舞,

摇动起苗条美丽的长脖,

圆亮的眼睛一闪一闪,

四处寻觅着什么?

——孩子格格地笑了,

天鹅跟着唱起欢乐的歌……

二、用“/”画节奏,用“·”标重音,练习朗读。

三、课堂交流展示

第三课时

一、检测二类字先学情况。

出示二类字词语,指名、开火车等方式读。

二、检测一类字先学情况。

1、听写检测先学作业。

2、小组内互查,组长排出“错字排行榜”。

3、教师重点讲授错误率较高的生字。

预设:重点指导“追”、“密”、“醒”、“瓣”四个一类字书写。

板书指导:“追”第一笔,是撇,不要书写成点。“密”下半部分是“山”,“蜜蜂”的“蜜”进行对比区分。“醒”字左半部分是“酉”,不要写成“西”。

“瓣”字中间部分是“瓜”,要和“辩”和“辨”对比记忆。

4、利用写字书将易错字描二写一,利用实物投影展示优秀作品。

第四课时

一、检测二类字先学情况。

出示二类字词语,指名、开火车等方式读。

二、检测一类字先学情况。

1、听写检测先学作业。

2、小组内互查,组长排出“错字排行榜”。

3、教师重点讲授错误率较高的生字。

预设:重点指导“降”、“舞”、“寻”三个一类字书写。

1)板书指导“降”第七笔,是竖折。“舞”上半部分是三横四竖。“寻”字上半部分是倒着的“山”字,要与“录”对比记忆。

2)课堂结合《写字》练习书写,教师巡视指导,实物投影展示优秀作品。