11铜板的响声教学目标设计

课题与教学内容

知识技能

教

学

过程方法

目

标

情感态度

19、铜板的响声

课时安排

2 1、正确认读本课17个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格里的8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住重点词句体会人物性格，理解课文内容。

经历自主学习、智慧闯关、想象体验，抓词抓句等过程，学习识字和理解课文的方法。

1、理解课文内容，了解阿凡提喜欢打抱不平、同情弱者、帮助弱者的性格，体会和感受阿凡提的幽默与智慧。

2、引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。

教

学

札

记

1

教 学 过 程 设 计

预设教学路径

第一课时

一

、听歌曲，谈印象。

1、课件播放《阿凡提之歌》出示歌词及阿凡提图片。

2、这节课我们就来读一读阿凡提的故事——《铜板的响声》。

二、读课文，闯三关。

1、快速默读课文，了解故事情节。

2、说一说故事中有哪些地方出乎你的意料？

3、课件出示三关要求，引导学生读文：

1）我会认——生字新词

2）我会填——重点词句

3）我会说——主要内容

4、开始“智慧闯关”。

1）课件出示第一关内容：铜板、智慧、幽默、穷汉、弱者、饭馆、扭打、讨要、拉扯、付钱、分辩、 欠钱。

2）课件出示第二关内容：①阿凡提是个有（ ）、充满（ ）

学生观看，并根据课前搜集的阿凡提的有关资料，谈谈阿凡提留给自己怎样的印象。

齐读课题。

出乎意料的地方可能有：阿凡提让穷汉把铜板掏出来；阿凡提把铜板握到手心里，贴近老板的耳朵使劲摇；阿凡提把铜板又还给穷汉；阿凡提给老板做出的解释等等。

个人朗读、轮读、分角色朗读、默读、边读边画重点词句等等。

指名读，分行读，开火车读，齐读等。

阿凡提是个有（智慧

）、充满（ 幽默感）的人。他专爱

预设学生活动

备择方案

（学生答出以后，教师追问“你从哪儿知道的？”）

如有同学出错可以向伙伴求助。

的人。他专爱

（ ），

（打报不平

），给穷人和弱

2

教 学 过 程 设 计

预设教学路径

给穷人和弱者帮忙。

请同学说说所填词语“智慧”、“幽默感”、“打抱不平”的意思。

②阿凡提不紧不慢地说：“他（ ），你（ ），两相抵消，谁也不欠谁的了。”

5、课件出示第三关内容：

我会说：这篇课文主要讲了一件什么事？

三、品词句，评人物。

1、课件出示阅读提示：默读课文，画出重点词句，从中体会人物的性格。

2、全班交流。引导学生抓住人物的神态、动作、语言品读感悟，相机指导朗读。

预设学生活动

者帮忙。

智慧：聪明。

幽默感：有趣或可笑而意味深长。

打报不平：帮助受欺压的有说话或采取某种行动。

饭馆的老板因为穷汉闻了饭菜的香味就向他讨要饭钱，阿凡提用铜板的响声支付了饭钱，捉弄了老板。

学生默读课文，勾画重点语句，并加批注。

1）通过第二自然段中饭馆老板“扭着”、“又骂又打”等动作，可体会到他的蛮横；从“拉扯开”“问”这些词语可以感受到阿凡提对弱者的同情和帮助。

2）通过第三自然段“贴近”、“使劲”、“一阵子”等词语，可以体会到阿凡提一定要让老板听到铜板的响声，同时也在捉弄老板，使他误以为阿凡提要把钱给他，结果空欢喜一场。

备择方案

此处可引导学生体会阿凡提并没有直接指责老板不讲理，而是“以其人之道还治其人之身”，进而体会阿凡提的智慧。

可引导学生想想听了穷汉和饭馆老板的话，阿凡提可能会想些什么？

引导学生猜猜穷汉在满肚子委屈掏铜板晨可能会想些什么？老板听了“张着嘴说不出话来”，老板可能会想什么？

3

预设教学路径

3、聪明的阿凡提捉弄了饭馆老板，替穷汉解了围。如果你是一位在场的老百姓，你会说些什么呢？

4、分角色读故事。

四、课后扩展

1、课下读一读有关阿凡提的有趣的故事。

2、活动课举行阿凡提系列丛书阅读活动，把阅读后的感受写在小笔头上。

第二课时

一、阿凡提故事会

1、师生交流搜集来的关于阿凡提的故事。

2、评选“故事大王”

二、组字游戏

将“铜、板、慧、默穷、馆、扭、骂、讨、扯、付、辩”等字的上下两部分，或左右两部分拆开，写在小纸片上

三、观字形，写生字。

1、课件出示田字格生字

2、观察字形和占格位置，重点分析难写的字。

3、师范写。

4、展示学生书写作品。

四、作业：

1、一字开花（组词）

2、把喜欢的词语写在小本本上。

预设学生活动

学生可能说：

1）阿凡提，你真是太聪明了。

2）阿凡提，你终于为我们出了一口气，谢谢你。

3）阿凡提，谢谢你教训了这个贪得无厌的人。

……

学生讲关于阿凡提的故事。

评选出讲故事最好的同学，评为“故事大王”。

以小组为单位，玩组字游戏，组字最多的小组为获胜组，全班认读该组同学组出来的生字。

1、认读田字格中的生字。

2、交流：

穷：上宽下窄，注意上半部分的“穴”字头要写紧凑。

骂：要找好各部分在田字格中的位置。

生观察，并仿写。

师生共同评议，指出优缺点。

备择方案

4

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