18 * 关于牵牛花的评论优秀说课稿

冀教版小学语文三年级上册-教学设计-18*关于牵牛花的评论

18 关于牵牛花的评论

教

材：冀教版小学语文三年级上册

单

元：思考与探索

板

块：教学设计

*教材分析：

本文以孩子的敏锐视角和好奇之心开篇，引出了“牵牛花”。妈妈习以为常地对牵牛花一番成人模式化的定性评论引起了孩子的质疑——“为什么大人老爱批评牵牛花呀！”在接下来孩子与妈妈的对话中，孩子说出了自己对牵牛花的评论——在一群友好善良的小花小草的帮助下，乐观、坚强的牵牛花看到了美丽的世界。在“朋友”的哗哗鼓掌声中，它和身边所有的一草一木都快乐地摇摆着、欢笑着。随着孩子“妈妈真好，妈妈真好”的欢呼声，小花小草显得更有情趣了。与开篇遥相对应，构成了这篇充满童真、质朴而又清新纯净的文章——景美、人美、情更美。

教学目标：

知识与技能：

1. 学习并掌握本课的生字新词。

2. 理解课文内容，了解妈妈和孩子各自对牵牛花的不同看法。知道不同的人看同一件事物往往也会看法不一样。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文，参与对牵牛花的评论。

过程与方法：

这是一篇充盈着善待万物的爱的温馨文章，文字情真意切，充满儿童情趣。以读为主，通过反复读再现当时评论情境等方式，让学生在读中理解课文内容，在读中体会文中的情感，感悟文中告诉我们的道理。

情感、态度与价值观：

使学生懂得用不同的思维方式去看事物，得到的结果也就不同。教育学生要从不同的角度看问题，认真思考，避免主观和片面的错误。

重难点分析：



懂得用不同的思维方式去看事物，得到的结果也就不同。



知道妈妈和孩子对牵牛花的评论不同的原因。

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课前准备：

课件、搜集有关牵牛花的图片与资料。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、欣赏牵牛花，导入新课

（一）出示相关课件，共同欣赏牵牛花。

通过观察牵牛花，说它像什么，让设计说明

（二）引导学生：一朵朵漂亮的牵学生知道不同的人对同一事物的看法牛花像什么？（喇叭、酒杯等等，让学是不一样的，为学生学习课文内容奠定生各抒己见。）

（三）教师小结：是呀，你们每个人眼中的牵牛花都是不一样的，在文中的妈妈和孩子的眼中，牵牛花也是不一样的哦！今天，我们就来了解一下文中的妈妈和孩子是怎样评论牵牛花的。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

求。

（一）借助拼音，把课文读通顺、读准确。

（二）画出妈妈和孩子对牵牛花评论的句子，同桌分角色读一读。

（三）读完课文，有何感受？

（四）指名反馈。

教师引导学生在初读课文的过程中，勾画出相关语句，从整体上初步感知课文。

三、认读生字，分角色朗读

（一）课件出示“读一读”，学生自己认读生字新词。

基础。

发挥学生的自主性，给学生自学的

合作学习，让学生体验团结合作的乐趣，帮助学生树立合作的意识，在自读与分角色读中把握课文的主要内容，对课文有一个初步的印象。

课件出示学习提示，明确读文要空间，培养学生自主学习的能力。

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（二）指名分角色读课文，集体评价。

四、品读句子，理解内容

（一）出示课件指名交流勾画妈妈和孩子评价牵牛花的句子。

妈妈：“牵牛花生软弱，不依附别人是不敢站起来的。”

“不能独立，总是依附，是不好的品质。”

孩子：“我看牵牛花是从小生了病，不能站立。小树们都很同情它，都乐意帮它站起来，让它也能看到远处的世界。牵牛花也有美丽的向往呢！”

“其实，牵牛花一点儿也不软弱。你看它攀着小树的肩膀站起来，多高兴啊！小树也高兴了，它乐得在风里直摇，树叶也哗哗鼓掌哩。”

抓住文中关键的词语，指导学生分角色朗读，在读中了解妈妈和孩子对牵（二）指导学生分角色朗读这些句牛花的不同评价。

学生对课文人物观点进行评论，使子。（重点指导孩子说的部分，读出快学生融入文本，实现阅读的个性化认乐和赞赏，体会孩子的心情。）

知。

（三）引导学生讨论：妈妈和孩子

对牵牛花的评价谁对谁错？你同意谁

的观点。课件出示讨论话题

学生自由发言，教师重点引导学生充分的教学预设，为“生成精彩”学会辩证地看问题。

提供前提。

（四）全班交流。

预设：

假如都赞同孩子的观点，教师提示

学生思考：妈妈提倡要有独立性对不

对？以下要点教师适当把握：

引导学生在讨论对错中，突破难1. 牵牛花生性不能独立，所以妈点，让学生懂得从不同的思维方式去看妈要求独立是不公正的。

事物，对事物的看法也就不同。所以，2. 如果牵牛花能独立，却要依赖我们应该大胆地表达自己对事物的独别人是不对的。

特感受。

3. 联系学生生活实际，明白“能

独立做的事不要依赖别人，如做作业”。

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4. 尽管牵牛花不能独立，但还是站起来了，因为它得到了很多的帮助。（交流时，教师要引导学生结合文本，抓住重点词句来理解感悟，重点体会语句。）

（五）老师小结：其实，妈妈和孩

结合自己的理解与体会，让学生放子对牵牛花的评价都没有错，只是他们开去想，充分去说，自由发表自己的见的思维方式不一样罢了。出示课件，如解，锻炼了学生的语言表达能力，同时果让你们来评价牵牛花，你会怎么评价让他们学会了倾听。

它呢？（学生从自己的思维角度出发，说说自己的看法。）

五、拓展延伸，课外积累

（一）创设情境，引导学生走入文

创设情境的口语交际课堂教学从单一的阅读教学向综合延伸，也实现了学生学习语言的内化过程。

本，进行口语交际：假如你就是一朵生

长在路边的牵牛花，你听到母女俩的对

话会说些什么？分角色（母女俩和牵牛

小练笔的安排，使学生在本课所体花）进行口语交际活动。

会的哲理得到迁移，并训练了学生的写（二）对同一件事，不同的人往往作能力。

有不同的看法，生活中你还遇到过这样

的事吗？你是如何看待的？写在小本

本上。课件出示

用到生活中，学着从多角度看问题。

六、生字书写

中的位置。练习书写生字。

注意指导学生的方法和习惯。

（一）“帮”“显”是上下结构的字，上部比下部所占比例要大些。

（二）“弱”字书写时要注意左右两部分要均匀占格。

（三）学生练写生字。

教师要关注学生书写过程中存在的问题，及时发现，及时纠正，及时指导。

指导识字方法，落实把字写好看的审美目标，同时培养学生良好的书写习引导学生将辩证看问题的意识运

教师指导学生观察生字在田字格惯。