春日游湖上说课稿【一等奖】

《春日游湖上》教学设计

教学目标:

知识与技能:认读生字,理解古诗的内容,能正确、流利地朗读背诵古诗。

过程与方法:通过有感情地诵读古诗,体会诗人的心情,培养儿童的想象力。

情感态度与价值观:激发学生学习古诗的兴趣,培养学生热爱春天的情感。

教学重难点:

重点:学写生字,正确、流利地背诵课文。

难点:体会诗人的感情,激发学生学习古诗的兴趣。

教学过程:

一、理解课题,导入新课。

小朋友们,老师看到了一幅美美的画,想和大家一起欣赏欣赏,你看到了什么?(荷花,荷叶)

你还会想到一首诗《晓出净慈寺送林子方》

杭州西湖是我国十大名胜之一,一年四季,西湖为我们展现了不同的美景,今天我们和宋朝的一位大诗人一起再去赏一赏西湖的美景。

(课件出示《春日游湖上》)

(师写课题,生书空)

读了课题有谁知道这首诗是写什么的吗?(生回答)真聪明,读文章,首先要好好读读题目,有些文章,一看题目就能看出是写什么的。

二、吟诵古诗,领悟诗意

1、课文中的生字宝宝都到这里来了,都来和他们交朋友吧!

夹蘸度撑燕断阴

夹菜夹岸桃花(长在湖岸两边的桃花)

蘸醋蘸水开

度过撑船

断桥柳阴

2、学写生字“燕”“断”

3、读古诗,读准字音,读通顺,读出节奏。

4、诗呀,不仅像歌一样动听,还像画一样美呢!刚才读诗的时候,我们是不是已经看到一些美丽图画了?

一对对可爱的小燕子啊,你们是什么时候飞回来的呢?湖岸边的桃树枝条浸在水里,粉红粉红的桃花就像是沾着水开放的,水灵灵的。一场春雨过后,河水漫过小桥,游人不能过去了,正在犯愁的时候,一只小船恰好从那柳阴深处划出来了。

三、展开想象,读出诗情。

1、(出示:双飞燕子几时回?)

整整一个冬天没看见咱们的老朋友燕子了,今天,它们那可爱的身影成双成对掠过湖面,突然映入我们眼帘,你真想说--(指名说)

诗人徐俯看见小燕子也和我们一样惊喜!他在诗里是怎么问候小燕子的?(指名读)

根据指名学生的朗读进行指导:,

预设:

①现在你就是诗人,看到好久不见的小燕子,你惊喜的问-- ②(指名读,贴板书)还有哪个小诗人想问候问候小燕子?

(指名读)来,问出你的惊喜来?(指板书)

齐读古诗第一行

引读:是啊,好久不见的燕子你们是什么时候(课件显示“几时”)回来的呀?盼望已久的春天你又是什么时候(指课件上的词语“几时”)来到这美丽湖边的呢?我们带着自己的惊喜一起问问小燕子--(课件显示“双飞燕子几时回?图句”)(生齐读)

2、(出示:夹岸桃花蘸水开。)

借助图画和想像入境:

①想知道“双飞燕子几时回?”的吗?,跟着小燕子去看看就知道啦!

②多美的桃花!我们看,它们开在哪儿?指名说,(相机显示词语“夹岸”)

③仔细看湖两岸的桃花是怎样开着的?(出示课件“桃花蘸水图”)(指名说)(相机显示词语“蘸水开”)

指名读古诗第二行

引读:(课件显示“夹岸桃花蘸水开”)春天多雨,湖水涨起来了,一朵朵桃花轻轻贴着水面,水灵灵地开放着。美吗?

创设情景,体会诗境:

你就是那朵轻轻贴着水面的小桃花!小桃花,贴着水面开放的感觉怎么样?(指名说感受,并带着自己的感受读读这行诗)

你就是那朵探着身子,把湖水当镜子照的小桃花!小桃花你看见什么啦?

(指名说感受,并带着自己的感受读读这行诗)

当你看着这些美景时,心情怎么样?(高兴、愉悦、等等)读出这种感觉。

3、诗人想去湖对面欣赏美景,可是“春雨断桥人不度”,诗人的心情如何?带着这种感情读一读。

诗人想到湖对岸听一听“双飞燕子几时回“的呢喃细语,可是(春雨断桥人不度)

诗人想到湖对岸闻一闻“夹岸桃花蘸水开“的缕缕花香,可是(春雨断桥人不度)

诗人还想到湖对岸赏一赏“万条垂下绿丝绦”的春意盎然,可是(春雨断桥人不度)

4、此时,事情出现了转机,“小舟撑出柳阴来”读出来,你从他的朗读中听出了什么?

四、领悟道理,背诵古诗。

1、困境中仍然蕴含着希望。

2、师模拟情境,和孩子们一起背诵古诗。

五、拓展延伸,积累古诗。

诗中有画,画中有诗,我们国家还有许多大诗人把春天的美景用诗词记录了下来,同学们课后找一找,背一背。