15 会植树的鸟ppt配套的教学设计及说课稿

《珍珠鸟》第二课时教学设计

一、课题名称:

《珍珠鸟》

二、设计思路:

《珍珠鸟》是五年级上册第一单元的精读课文,这个单元的课文都是与动物有关的佳作,阅读这些文章,不但可以激发关爱动物,善待生命的情感,还可以引发有关诚信重要性的深入思考。

本课教学我主要采用“三疑三探教学法”,兼用情境教学。“三疑三探”教学模式的基本思想,主要是从建设创新型国家所需要培养具有创新能力的合格公民出发,从学生终身发展的需要出发,依据新课标的要求和学生的认知规律,让学生学会主动发现问题,学会独立思考问题,学会合作探究问题,学会归纳创新问题,同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯,让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好,全面体现学生在学习过程中的主体地位,真切感悟到生命的价值和创新的快乐。

情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。课前我精心制作了课件,运用多媒体辅助教学,增加了教学的直观性和形象化,创设拟人化的情境,引导学生发挥想像和创造性思维,来揣摩理解课文。

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习,在讨论中培养团结合作精神,在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。

三、教学目标:

(1)知识和能力目标:

积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法,学习和积累描写动物或自然的方法,以读为主,读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力,培养学生在阅读过程中的思维习惯,注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来,开展“读动物,写动物”的活动。

(2)过程和方法目标:

培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解。做到观点明确,言之有理。

(3)情感态度、价值观目标:

激发学生珍视生命,关爱动物的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解

文章内容,引导学生学习抓住文章的关键词语或句子,把握全文感情基调,领会作者的情怀,分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。读中感悟,培养孩子心中有爱、学会去爱,创造美好的境界。

四、教学重点:

1、理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。

2、展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。

五、教学难点:

“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合,理解“信赖,往往能创造出美好的境界”的现实意义。

六、教学准备:

资料的收集:作者冯骥才资料、珍珠鸟图片、音乐、视频。

课件的制作:《珍珠鸟》课件

活动的准备:让学生课前通过查资料了解珍珠鸟的外形特点。

七、教学过程:

(一)视频导入,激发兴趣。

1、同学们,请静静地聆听!播放珍珠鸟的视频。引出课文。(板书题目)

2、课件出示珍珠鸟的图片。并提出问题“这些鸟儿可爱吗?”生答:可爱。

“朋友送对你一对,你喜欢吗?”生答:喜欢。

“你们会怎么表达对它的喜欢呢?”学生各自发言。

老师总结并启发:你们的喜欢行为,对鸟来说都是一种伤害,所以鸟会喜欢你还是怕你呢?生答:怕。

老师再次引导,珍珠鸟的特点——怕人。(板书)

(二)三疑三探,运用拓展

过度:珍珠鸟的特点——怕人,那么作者是怎么对待珍珠鸟的?

1、设疑自探——这篇课文讲了一个什么故事?

(1)老师指导,故事主人公——人和鸟。故事就是起因、经过、结果三要素说清楚。

(2)要求学生快速通读课文,共同归纳梳理问题,从而形成需要解决的“主干”问题(即自学提纲),让学生通过阅读教材或其它方式独立自学探究问题,并尝试解答问题。

(3) 个人展示,小组加分。

2、解疑合探——鸟雏为什么敢钻出笼子,在房间自由活动,落到“我”的书桌上、杯子上、稿纸上,甚至在我肩上睡着了?

(1)老师指导,题目主体是鸟雏而不是原来的两只大鸟;鸟雏敢钻出笼子,在房间自由活动,活动距离“我”越来越近,最后甚至在我肩上睡着了,这是为什么?

(2)通过老师引导,小组学生自由讨论,形成较全面的答案。

(3)小组展示,加分。

3、质疑再探——你认为究竟是什么拉近了“我”和珍珠鸟之间的距离?

(1)老师启发,珍珠鸟本来是怕人的,但是鸟雏敢亲近人,最后在我肩上睡着了,是什么原因呢?

(2)创设情境。想想自己和陌生人接触,怎样熟识的?

(3)自我思考,发言展示,小组加分。

(4)师小结:因为信赖,小家伙美美地睡着了,因为信赖,他们一点点熟悉了,亲近了。我因为有爱才能获得珍珠鸟的信赖。

爱的方式有很多种,温暖地抚摸是爱,静静地注视也是爱;逗它玩是爱,让他独自耍也是爱;为它做这做那是爱,啥也不做,放在心里默默地关注也是爱;

给它舒适的家是爱,放飞它,让它自由飞翔也是爱。因为心中有爱,才会相互信赖,从而创造出美好境界。

4、运用拓展,分享感悟

(1)欣赏图片。在本文中,冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重,互相信赖的画面,接下来请大家欣赏一组图片,动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面。

(2)图片过度,有最后一个图片引出你和朋友是怎样建立起相互信赖的友谊?

(3)学生回忆自己的友谊,发言展示,加分。

学生谈感受,在学习中、生活中、玩耍中、相互帮助中相互信赖,建立友谊。

5、情感升华,动情结课

无论是人与动物、动物与动物、人与人,因为信赖,往往能创造出美好的境界。

大屏幕出示“信赖,往往能创造出美好的境界”。

全体师生大声齐读,结课。

板书设计:

2、珍珠鸟

怕人——亲近人——信赖人

八、教学反思:

对本课我主要采用以下几种教法:

采用“读——疑——探——悟——用”的教学组织方式。

一读:

引导学生快速阅读课文,整体感知课文。这是一节课最基础的部分,让学生读课文提出问题,筛选有关信息,逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。

二疑:

创设问题情境,设置具体探究问题。可以先由学生发散性提出,然后师生归纳梳理,如果问题还没有达到目标的要求,教师再补充提出。质疑问题的“主干”就是本节课的学习目标。

三探:

学生自探、合探。自探是学生完全独立意义上的自探。自探前,教师一般要适当进行方法的提示、信心的鼓励和时间的要求。自探中,要让每一位学生都能感到教师对自己的热切关注和期望。无论关注的形式怎样变,有一个底线不能变,那就是不能打断或干扰学生独立学习的思路。

四悟:

由学生总结自己的感悟与心得,丰富自身情感。在整个教学过程中,还充分利用多媒体教学的优势,如展示相互信任的图片,让学生有感性的认识,为更好地理解课文提供帮助等。

五用:

联系现实,拓展课文学习的范围,加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料,以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵,并进行课外延伸,锻炼了学生说和写的能力。

在教学设计时,注重培养学生整体感知课文的能力,培养学生快速阅读课文的能力,通过快速阅读筛选关键信息,从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线,激发学生探讨问题的愿望,引导学生在互助、合作的学习中互相启发,并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中,强化“说”和“写”的训练。