1　林海PPT配套教学设计内容

《林海》教学设计

井研县研城镇来凤小学校李永忠

教学目标:

1、引导学生深入、全面地欣赏林海的美,使他们受到热爱祖国大好山河,热爱祖国语言文字的教育。培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。

2、全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美,初步掌握表达真情实感的方法。

3、引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累等方法全面、深入地学习课文。

教学重点:

深入、全面地欣赏林海的美,培养学生的语感,引导学生在知识、思想、语言等方面进行积累

教学流程:

一、谈话导入

1、同学们,还记得老舍先生吗?我们学过他写的的哪些文章?有什么感受?

2、老舍先生是著名的“语言大师”,读他的文章的确是一种享受!今天我们来学习他的另一篇文章。1961年夏天,老舍先生参观游览了大兴安岭,并且写下了《林海》这篇文章,今天,让我们走进《林海》,一起来感受大兴安岭的独特风光。(出示课题)

二、畅谈感受,确立对话核心主题

1、昨天大家已经预习了课文,与文本进行了独立对话。读了课文,你觉得大兴安岭带给你怎样的感受?

2、老舍先生最强烈的感受是什么?

3、质疑:亲切与舒服,出现了三次亲切与舒服,感觉太强烈了!老舍先生为什么会有如此强烈的感觉呢?就让我们跟着老舍先生走进大兴安岭看看老舍是如何从“岭”、“林”、“花”三个方面来写大兴安岭的。

三、引出对话主题,寻找对话依托点

(一)古木冲突,引发话题

1、初入大兴安岭,脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上,手摸古木,你会有什么感觉?

2、对古木,老舍先生怎么会产生亲切、舒服的感觉呢?

3、我们就从课文的语言文字中感受林海带给老舍先生的亲切与舒服。圈圈画画找一找让你感受到了亲切与舒服的词、句,读一读。(学生自读课文,感受、体验)

(二)寻找“亲切、舒服”,展开对话

对话交流:

1、群岭起伏(课件出示)

“这里的岭的确很多,高点的,矮点的,长点的,短点的,横着的,顺着的,可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句”。

这句话带给你怎样的感觉。(温柔)你为什么会觉得温柔?

现在我的面前就是一大片的岭,(课件出示)

“这里的岭的确很多,高的,矮的,长的,短的,横的,顺的。”

这样的的“岭”给你什么感觉?

看来,老舍先生真不愧是语言大师,就这么个“点”、这么个“着”字,给人的感受却截然不同。多么温柔的岭,谁愿意来赞一赞。

2、一碧千里(课件出示)

“目之所及,哪里都是绿的。”

师:那是一些怎样的绿呀!

面对这满眼的绿,你有怎样的感觉?读出你的感觉好吗?

A、“浪花飞溅”(课件出示)

“海”边上不是还有些白色的浪花吗?那是些俏丽的白桦,树干是银白色的。在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,不像海边上的浪花吗?

如果让你用自己的话来说,同样表达这个意思,你还可以怎么来写这些俏丽的白桦?

读着这句话中,你仿佛看到了什么?听到了什么?(俏丽、闪动、银裙)

B、丰富多样(课件出示)

大兴安岭多么会打扮自己:轻松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋”只有谁穿绣花鞋的?你从绣花鞋想到了什么?

C、无尽宝藏

师:大海蕴藏着无尽的宝藏,大兴安岭有吗?大兴安岭有哪些宝贝吗?这些宝贝有什么作用?

概括:这样的大兴安岭,这样的林海给你一种怎样的感觉!

初入兴安岭,证实了悦耳的名字使人感到——

(生接说)亲切、舒服

领略到兴安岭的美丽,且美得并不空洞,越发使人感到——(生接说)亲切、舒服

看到兴安岭有着兴国安邦的意义,就更使人感到——

(生接说)亲切、舒服

四、尽情朗读赞赏美

(1)学生练读。师:下面,进行第二局比赛。就是通过优美片段的朗读来尽情地赞美林海。谁朗读赞美得最有吸引力,谁就是冠军!当然,能够通过背诵来赞美的,更是冠军!请同学先练一练。

(2)学生诵读。师:谁最先来赞美?能读就读,能背就背!(师生共同评议,选出一个个冠军。请他们昂首挺胸地站着。)

(3)教师表演读。师:我也想当冠军!可以表现一下了吗?(教师读,学生评。)

(4)学生齐读重点文段。师:刚才,我们选出了班上的个人冠军。现在看看,我们这个集体能不能当冠军?请齐读课文第三、四节,能背诵的同学还可以背!

五、提升思考,回归对话核心主题

大兴安岭很美,她应该是一种广阔的美,立体的美,由内而外的美,她美得并不空洞。让我们深情地呼唤——林海!大兴安岭很美,这种美需要我们的爱护,需要我们的保护,因为它更应是一种永恒的

美,让我们再次深情地呼唤——林海!

六、总结全文,布置作业:

1.搜集大兴安岭的有关图片、文章。

2.把优美的句子抄在《积词本》上。