30 屋内旅行记教学目标

30 屋内旅行记

教学目标：

1. 正确认读本课12个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格里的10个生字。

2. 理解课文内容，引导学生关注生活中的科学道理，培养科学意识，引发探讨欲望，激发爱科学、学科学、用科学的热情。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

重难点分析：

通过学习本文引导学生阅读课外读物，扩大学生阅读量，培养学生从小养成发现问题、分析问题、解决问题的好习惯。

课前准备：

多媒体课件、搜集的资料。

教学过程: 第一课时

一、课前准备

（一）搜集苏联作家米•伊林的资料，了解作者生平及其代表作。出示课件

（二）搜集《十万个为什么》（米•伊林）一书的介绍，增加对此书的了解，为学习本课做准备。出示课件中相关图片

二、创设情境，引入新课

（一）反馈课前布置。

引入新课《屋内旅行记》。

同学们都对《十万个为什么》非常

感兴趣，老师布置的课下作业，在家里寻找“为什么”。你们完成得怎样？以小组为单位，组长进行总结。

（二）进行全班反馈，将问题进行总结归类。

（三）过渡：同学们发现了这么多的“为什么”，真了不起!有一位苏联的科学家做了一次屋内旅行，也发现了许多为什么，你们想不想和他一起探究学习呢？让我们快快打开书吧！

三、初读课文，随文识字

（一）自由读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

（二）学生互助识字，交流识字方法。

（三）小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

（四）检查朗读。出示课件中的生字词

四、整体感悟课文

（一）质疑：“作者提出了哪些问题？你能解答哪个问题？”要

给学生充分的读书思考时间。

（二）集体进行交流。引导学生与文本对话。

五、指导记忆，书写汉字

本课要求认识的生字比较多，应采取多种方法帮助学生认识字形。

多音字“劈pǐ、劈pī”可通过组词来区分字意；形近字“饶”和“挠”、“谜”和“迷”可通过对比识字法来记忆；

还可以利用熟字部件合并法来记忆，如“火+某—煤；日+王—旺；口+尼—呢；山+己—岂”。

将相同偏旁的字如“煤、炉、烤”归类指导。指导学生要注意火字旁的写法，字形要窄，最后一笔“捺”变成“点”，引导学生写正确、写好看。

第二课时

一、精读课文，体会生活中的科学

（一）出示课件引导学生就文中“你屋内的事物每一件都是一个谜”这句话谈谈看法，旨在引导学生关注生活中的科学，培养科学意识。

（二）“作者在他家走了二十多步就写出了一本小书，这给你什么启示？”

课件出示：1. 你们家里每天总有人生炉子，点煤油炉，煮马铃薯。

这是在作者自己的国家过去的某一时代家家户户天天发生、最常见的生活内容，看似平凡，但如果多问几个为什么，就会发现很多问题。如：炉子里的劈柴为什么会劈啪响？生成的烟为什么要走烟筒？煤油燃烧时为什么会有烟灰？……如果你深入思考，还会提出更多的问题。有了问题，想知道答案的欲望就会很强烈。

课件出示：2. 我们饶有兴趣地读着那些遥远的未经考察的异国探险记，却没有想到近在咫尺就有一个不熟悉的、奇异的、谜一般的国家，名叫“我们的屋子”。

有人热衷于阅读很遥远的异国探险记，觉得很有趣，其实在每个人自己身边就有一个充满神奇色彩的世界，作者把它比喻成一个“国家”。这是多么美妙的知识王国呀！

（三）延伸：你在生活中有些什么疑问呢？谁能帮你解决？课件出示

小结：日常生活中有这么多看似简单却蕴涵着科学知识的问题，引发我们去思考，去寻找到底是为什么！

二、拓展实践

（一）小组讨论：你足不出户，也会有无数的问题向你挑战，就

在你的身边，你找到了多少个“为什么”？试着给“为什么”找一找答案。

（二）引导学生观察生活，关注生活中的科学，进行小练笔。