5　神笔马良优秀教学设计

神笔马良

教学目标：

1、

初读课文，解决生字词；

2、

读懂马良是一个爱画画、帮助穷人、厌恶恶人的人

教学过程：

课前准备：你们好，认识我吗？我姓彭，亲切地叫我一声。我这姓彭的老师平生最大的爱好就是喜欢结交朋友，那你能把你的朋友给我介绍一下吗？（姓名，性格）

一、导入

1、今天我也给大家介绍一位朋友，他的名字叫马良。他有一枝神笔，要什么就画什么，画什么就有什么，羡慕吗？那你们想去认识他一下吗？好，今天我们就来学习课文《神笔马良》。1 二、初读课文，初识马良。

1、请翻开课本，自由读读课文，然后说说马良是怎样的一个人？（学生自由读课文）4 学生自由反馈：爱画画、帮助穷人、厌恶大官。2 2、那喜欢我给你介绍的这位朋友吗？但要成为好朋友，还要进一步去了解他。

三、研读课文，再识马良

1、现在我们采用小组合作的方式来研读课文，仔细去读读马良最吸引你们的一面。

（学生小组合作学***块内容。教师参与小组交流，抓住信息）6 2、

信息反馈：同学们，刚才我看到大家在了解马良的时候所流露出来的快乐，能和大家来分享一下你们的快乐吧！

（教师通过刚才的交流，有层次性的请小组来汇报。）

反馈点拨：

模块一：爱画画的马良——抓住朗读训练8 1）

马良看得出神，不知不觉地走了进去。（痴迷）

2）

我偏不信穷娃子就不能学画画！（个别读，读出马良气愤、坚决的语气）

3）

他到山上去打柴，用树枝在沙地上画天上的鸟。他到河边去割草，用草根在河滩上画水中的鱼。他见到什么就画什么。（合作读，读出勤奋、痴迷。）

（过度语1：这是一个喜爱画画的马良，他是多么盼望拥有一枝神笔，一个晚上老爷爷送给了他一枝神笔，得到神笔之后又是怎么用的呢？）现在又是被老师牵着，会不会前面的合作给人有些虚空，

或过度语2：通过刚才小组的分析，我们认识了一个对画画痴迷的马良，那还有哪个组来带我们再多了解一些吗？

模块二：帮助穷人的马良——抓住要点，并补充5

马良画大耕牛，耕牛就下地拉黎了。

马良画一扇门，穷人就逃出来了。

马良画水车，就能浇地了。

小结：从X小组所反馈的内容，我们知道了马良对穷人真的是要什么画什么，画什么就有什么。真的是有求必应，也实现了他当初的诺言。

同学们，咱们的这位朋友不仅爱画画，而且还一心帮助穷人。同时，我们也发现，正是因为他前面见到什么就画什么，所以他能要什么画什么，画什么就有什么。学到这，你有什么想说的吗？

1）帮助老百姓必须先学好本领；

2）学好本领要用在对人们有帮助的事情上。

3）即要有本领，又要有品德高尚。这叫德才兼备。

模块三：厌恶大官的马良——分角色、表演读助悟

12

1、我们小组想通过表演让大家来学习马良厌恶大官的这一品质。

（学生表演读）

2、

同学们看了他们的表演，你有什么感受？

3、

那我们请这组同学来传授一下经验，怎样才能将这一段读得好？（要表现好大官的贪婪，马良的机智。）

点拨：1）大官的贪婪：

“快画金山！快画一只大船！快开船！快开船！风大些！风大些！”词句中去体现。

2）马良的机智：夺会神笔——画海、画金山、画风——石沉海底

4、我们也试试。

5、通过这一环节，让我们对这位朋友又有了新的认识，他不仅喜欢画画，喜欢帮助穷人，而且还是一个敢用自己智慧和恶人作斗争的人。这样的马良你喜欢吗？那你想对他说些什么呢？

三、提升感悟3

1、同学们喜欢，白胡子老爷爷也喜欢，所以才会把神笔送给他，神笔在马良手中才会创造奇迹。那如果让你也拥有一枝马良的神笔，你愿意造福社会吗？那你想画什么呢？