习作教学设计模板

时间

地点

犀浦实验学校

上课人

主题

黎雪娇

公开课级别

教

材

分

析

学

情

分

析

校内

课题

搭石

《搭石》这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书.语文》四年级上册第六组的第二篇课文。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

1

1．知识与技能：正确读写间隔、懒惰、俗语、平衡、

2．过程与方法：

3.情感态度价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，

感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到

感染、熏陶。

教

学

目

标

教学重点

重点：作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美教学难点

的。

难点：体会最后一段话所蕴含的内在思想

教学准备

多媒体课件

教学过程：

教师活动

学生活动

教学思路

2

一、

创设情境，激趣导入

课件播放图片和溪水声

引语：孩子们看，这是刘章爷爷的家乡，那里山青水秀，人杰地灵，处处都是美丽的风景，但刘章爷爷认为最美的风景还是要属那一排排的搭石。板书“搭石”。齐读课题。

二、

初读感知，疏通字词

1、自读课文，读准字音，读通句子

出示：山洪暴发、间隔

指名读。请你认真听他是否读准了字音。他读得怎么样？（评价）齐读。

2、看这个句子。指名读，评价。出示多音字。齐读句子。

三、理解搭石

1、在作者心中搭石那么美，究竟什么是搭石呢？快速浏览课文，勾画相关句子。指名说，课件出示。齐读。

2、没有搭石人们是如何过河的？

指名读。什么叫脱鞋绾裤？

3、每一次过河都要脱鞋绾裤，你体会到了什么？（麻烦、不便）

这是在夏天，人们脱鞋绾裤倒还没什么，可是，一到秋天，天气转凉，不可能还是脱鞋绾裤，于是家乡的人们便开始搭石了。齐读。

四、感受美

这就是搭石，普普通通的石块，但是，家乡的人们却说：搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：一道风景）为什么这样说呢？就让我们跟随家乡的人们一块儿去走走搭石吧。

默读课文，勾画出人们过搭石的句子。

1、

指名说。课件出示。

3

齐读句子。

①

你从哪儿体会到美？（协调有序）

怎样的动作才是协调有序？

让我们加入到走搭石的人群中，接读。

没有人踩脚，也没有人跌入水中，是不是有人指挥呢？没有人指挥但配合得那么默契、那么有序，这就叫做——协调有序。

②

你还从哪儿体会到画面的美？

A．“绰”是什么意思？课件。

人影绰绰是什么意思？绰绰有余中的绰呢？

B．清波漾漾，人影绰绰，你仿佛看到了怎样的一幅画面？带着你的理解读一读这两个词。（评价）看图。

谁再来读一读。水波在轻轻荡漾，齐读。

③除了画面的美，还有什么美？踏踏的声音是人们走搭石的声音，除了走搭石的踏踏声外想象还会有什么声音？读出你的体会。

这样协调有序的声音像音乐，这样协调有序的场景像一幅画卷，让我们带着感情读一读一行人过搭石的场景。这样的画面美吗？再读。

这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景啊。

过渡：一行人这样协调有序的过搭石是一种美，那么两个人过搭石是怎样的呢？

2、

指名说。课件出示。

齐读。你读出了什么？（谦让、礼让）板书。这是一种美吗？齐读。

3、

青年人和老年人走搭石又是怎样的情景呢？指名说，课件出示句子。

①

伏，是什么意思？谁来做做伏的动作？

到了对岸你要老人向你道谢吗？为什么？

4

老人没有向年轻人道谢，年轻人会生气吗？为什么？

②

透过“理所当然”你能体会到什么？（敬老、爱老，乡亲们心灵美）这份美好的情感也是家乡的一道风景。

4、这一个个过搭石的场景让我们不禁感叹，这搭石真是一道联结相亲们美好情感的风景。

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