18 * 关于牵牛花的评论教学设计第一课时

课题

18、关于牵牛花的评论

1. 学习并掌握本课的生字新词。

课时

1课时

教

学

目

标

2. 理解课文内容，了解妈妈和孩子各自对牵牛花的不同看法。知道不同的人看同一件事物往往也会看法不一样。懂得用不同的思维方式去看事物，得到的结果也就不同。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文，参与对牵牛花的评论。

重点

1、学会在读中理解课文内容，体会情感，感悟道理的方法。

难点

2、懂得用不同的思维方式去看事物，得到的结果也就不同。

教学过程：

预设教学路径

一、欣赏牵牛花，导入新课

预设学生活动

通过观察牵牛花，说它像什么，让学生知道不同的人对同一事物的看法备择方案

（一）出示相关课件，共同欣看课件共同欣赏牵牛花。

赏牵牛花。

（二）引导学生：一朵朵漂亮的牵牛花像什么？

（三）教师小结：

是呀，你们每个人眼中的牵牛花都是不一样的，在文中的妈妈和孩子的眼中，牵牛花也是不一样的哦！今天，我们就来了解一下文中的妈妈和孩子是怎样评论牵牛花的。（板书课题）

学生各抒己见：喇叭、酒杯等是不一样的，为等。

学生学习课文内容奠定基础。

发挥学生的自主性，给学生自学的空间，培养学生自主学习

预设教学路径

二、初读课文，整体感知

预设学生活动

备择方案

的能力。

合作学习，让学课件出示学习提示，明确读文按课件出示学习提示读课文。

要求。

（一）借助拼音，把课文读通顺、读准确。

教师引导学生在初读课文的（二）画出妈妈和孩子对牵牛生体验团结合过程中，勾画出相关语句，从花评论的句子，同桌分角色读作的乐趣，帮助整体上初步感知课文。

三、认读生字，分角色朗读

（一）课件出示“读一读”，

（二）指名分角色读课文，集体评价。

四、品读句子，理解内容

一读。

学生树立合作（三）读完课文，有何感受？

的意识，在自读（四）指名反馈

学生自己认读生字新词。

与分角色读中把握课文的主要内容，对课文有一个初步的印象。

抓住文中关键（一）出示课件指名交流勾画交流勾画妈妈和孩子评价牵的词语，指导学妈妈和孩子评价牵牛花的句牛花的句子。

子。

妈妈：“牵牛花生软弱，不依附别人是不敢站起来的。”

“不能独立，总是依附，是不好的品质。”

孩子：“我看牵牛花是从小生了病，不能站立。小树们都很

生分角色朗读，在读中了解妈妈和孩子对牵牛花的不同评价。 学生对课文人物观点进行评论，使学生融入

预设教学路径

同情它，都乐意帮它站起来，让它也能看到远处的世界。牵

牛花也有美丽的向往呢！”

预设学生活动

备择方案

文本，实现阅读的个性化认知。

“其实，牵牛花一点儿也不软

弱。你看它攀着小树的肩膀站

起来，多高兴啊！小树也高兴

了，它乐得在风里直摇，树叶

也哗哗鼓掌哩。”

（二）指导学生分角色朗读这分角色朗读这些句子。

些句子。（重点指导孩子说的讨论：妈妈和孩子对牵牛花的

部分，读出快乐和赞赏，体会评价谁对谁错？

孩子的心情。）

学生自由发言。

（三）引导学生讨论：妈妈和

孩子对牵牛花的评价谁对谁

错？你同意谁的观点。课件出

示讨论话题

教师重点引导学生学会辩证

地看问题。

（四）全班交流。

假如都赞同孩子的观点，教师充分的教学预提示学生思考：妈妈提倡要有设，为“生成精独立性对不对？以下要点教彩”提供前提。

师适当把握：

1. 牵牛花生性不能独立，所以妈妈要求独立是不公正的。

2. 如果牵牛花能独立，却要依赖别人是不对的。

3. 联系学生生活实际，明白“能独立做的事不要依赖别

预设教学路径

（五）老师小结：

预设学生活动

人，如做作业

4. 尽管牵牛花不能独立，但还是站起来了，因为它得到了很多的帮助。（交流时，教师要引导学生结合文本，抓住重点词句来理解感悟，重点体会语句。）

备择方案

其实，妈妈和孩子对牵牛花的

评价都没有错，只是他们的思

维方式不一样罢了。

板

18、关于牵牛花的评论

书

妈妈：生性软弱

设

孩子：乐观坚强

计

用自己的眼睛看世界

用自己的头脑去思考