第一节　字之初，本为画--汉字的起源教学设计第二课时

第三课

神奇的汉字

第一节

字之初，本为画——汉字的起源

【教学目标】

1、知识与能力

（1）了解汉字的起源及其悠久的历史。

（2）了解汉字的造字方法和字体演变过程

2、过程与方法

（1）通过图片形象地展示汉字的发展

（2）通过课堂活动来巩固和提高

3、情感态度与价值观

（1）了解汉字的起源和演变过程，让学生充分感受汉字的魅力，关注汉字的发展，从而激发学习语文的兴趣。

（2）了解汉字的造字方法和字体演变过程，帮助学生理解汉字的书写规则，了解汉字中的民族文化气息，激发学生继承和发扬中华优秀文化的动力。

【学情分析】本课是人教版普通高中标准实验教科书选修课程《语言文字应用》第三课第一节。主要是让学生了解汉字的起源、构造及形体演变过程。作为母语，学生从小就已经有着较为深刻的印象，作为高二学生，学生已经比较熟练地掌握了汉语中的常用字及次常用字，并且有了一定的领悟能力，具备了一定的语文素养，在此基础上学习本课难度不大，而且会有足够的兴趣。但是学生对于汉字的起源、构造及形体演变的过程了解不够深入和具体，为此，本节课教学应结合

教学内容挖掘更深入，让学生在了解汉字美丽的同时，加深对汉字知识的理解和运用。

【教学重点】理解汉字的起源、掌握汉字造字方法和字体演变具体过程

【教学难点】对造字方法的理解语言运用

【课型与教学方法】新课

自主学习法

思考探究法

【课时与教学日期】1课时

2018年~月~日

【导学流程】

一、导语设计

在世界文明史上，中国的汉字与埃及的圣书字、苏美尔人的楔形文字，并称为三大古文字。然而，随着历史的演变，惟有中国的汉字生生不息，延用至今。作为炎黄子孙，我们对汉字的了解有多少呢？汉字是怎么产生的呢？我们现在使用的汉字与古代又有什么不同呢？今天，我们就一起走进汉字。

二、研讨新课

（一）汉字的起源

1.学生自读课本《引子：“神”的诞生》及《工具箱》中“文字是怎么产生的”有关内容，然后思考回答：课本中认为汉字是怎样产生的？你同意这种看法吗？有没有不同的说法呢？

2.学生回答后，教师可根据回答的具体情况予以适当补充强调。

▲对汉字的起源，历来有着不同的说法，有结绳说，图画说，八卦说，仓颉造字说等等。书中给我们举的就是其中的一种，图画文

字。

除了图画说以外，我们要重点讲一种起源说——仓颉造字说。其实，不管是什么起源传说，从这些传说中都可以清楚地看到，最早出现的文字是图画文字。

3.课堂活动，见课本39页

（二）汉字的造字方法

1.学生自读课本内容《汉字有哪些造字的方法》，读完后举例说明每一种造字方法的具体特点。

2.教师补充强调，见PPT （1）象形——独体表义字

在许慎的《说文解字》中是这样解释的：“象形者，画成其物，随体诘诎。日、月是也。”

（2）指事——指事符号表义字

“指事者，视而可识，察而见意。上、下是也。”用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示某个词的造字法。指事字多为抽象事物，而无具体形象可画，所以往往在象形字上加上象征性符号来表示。

（3）会意——合体表义字。

“会意者，比类合谊，以见指撝。武、信是也。”

[就是用两个或几个部件合成一个字，把这些部件的意义合成新字的意义] 。由两个或两个以上的象形字或指事字组合而成，用来表示一个新的意义。注意，这几个形体，部件分开仍成字。

（4）形声字。

“以事为名，取譬相成。江、河是也。”这种造字方法很简单，就是由表示字义类属的部件和表示字音的部件组成新字。形声字一般都由两部分构成，一部分表义，叫做意符，一部分表音，叫做声符，习惯上也叫做形旁和声旁。形声字是最能产新字的一种造

字法。

（5）假借。 假借者，本无其字，依声托事。令、长是也。顾名思义，本来这个对这个语言的表达没有专门为它造字，但是在书写的时候，借用另一个同音字来表示，这样的字就是假借字。

如，令本是发号的令，后来借用为县令的令，同样是发号命令；长本是久远的长，后来借用为县长的长。

（6）转注。转注者，建类一首，同意相受。考、老是也。关于转注的解释，学术界的看法不一。一般认为转注就是互训，意义上相同或相近的字彼此互相解释。一对同部首的字，由于意义相近、声音相同或相近而互相解释。如老，在异时异地由于语音发生变化而变成了考字，两个字互相解释，成了一对转注字。

▲对汉字的构造，古人称之为“六书”。东汉的许慎将其解释为：象形、会意、指事、形声、转注、假借。我们书中只列举了四种。为什么呢？因为随着对汉字研究的深入，人们发现，转注和假借是用字法，而不是造字法。我们所说的造字，真正意义上的应该只有前面四种。

（三）汉字的形体演变

1.学生自读课本内容《汉字有哪些不同的样子》，读完后简要归纳概括每一种字体的具体特点。

2.教师补充强调，见PPT 甲骨文——→金文——→篆书——→隶书——→楷书——→行书

（1）甲骨文 甲骨文产生于商代，是中国最古老的文字。刻写在龟

甲兽骨上的文字。

（2）金文金文是是通行于西周青铜器上的文字。因为它是铸造在青铜器上的文字，也叫钟鼎文。金文最早见于商朝后期，一直延续到战国，西周是其全盛期。金文总数有三千多，其中二千四百多字已经考定。

（3）篆书 篆书有大篆和小篆的区别。大篆指春秋战国时代秦国的文字。大篆的特点：比金文整齐，笔画均匀。小篆是指秦始皇统一六国后整理、推行的标准字体，字形更匀称、整齐，笔画粗细一致，线条圆转匀称。

（4）隶书

是秦汉时使用的一种字体。用平直方正的笔画取代了圆润曲折的线条。隶书把小篆的圆润线条变成方折笔画，彻底改变了汉字的象形面貌，使汉字由繁趋简，奠定了方块汉字的基本形状，使得汉字成为完全符号化的文字。

（5）楷书 楷书，兴于汉末，盛行于魏晋，一直沿用至今的常用字体。

楷书字形方正，笔画平直，书写方便。

（6）行书 行书产生于东汉末，一直运用至今，形体接近楷书，笔画连绵，各字独立，易写好认。是楷书的辅助性字体。

3.

小结:

从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书，汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。

（三）名家书法欣赏（PPT）

三、课堂小结

四、作业1.给四种造字法各找出20个例字

2.按照汉字形体发展的过程，课外找出名家书法进行比较欣赏。