第二节　句子“手牵手” --复句和关联词教案和学案内容

句子“手牵手”——复句和关联词

教学目标：

1、掌握什么是复句及复句的特点。

2、掌握复句的类型。

3、掌握关联词使用的技巧。

教学重点：

目标1、2 教学难点：

1、能够辨别复句的类型。

2、如何区分单句和复句。

教学过程：

一、导入

悦读.开心一刻——如此“连句”

老师让学生把下面四句话用关联词连接起来：（1）李姐姐瘫痪了：（2）李姐姐坚持顽强地学习；（3）李姐姐学会了多门外语；（4）李姐姐学会了针灸。

甲写道：虽然李姐姐顽强地学会了针灸和多门外语，可她还是瘫痪了。

乙写道：李姐姐不但学会了多门外语，还学会了针灸，她那么顽强地学习，终于瘫痪了。

丙写道：李姐姐之所以瘫痪了，是因为她顽强地学习，不但学会了多门外语，而且学会了针灸。

丁写道：李姐姐是那么顽强地学习，不但学会了多门外语和针灸，最后还学会了瘫痪。

老师看后，晕倒。

正确答案应为“李姐姐虽然瘫痪了，但她依然坚持顽强地学习，不仅学会了多门外语，还学会了针灸”。

从语法上看，这几句话的关联词运用都没有错误，但之所以产生这些笑话，在于分句的组合不合情理、不合逻辑。对一个得句，从语言运用角度去思考，我们不仅要判断关联词运用得是否正确、得当，而且要分析它的句子的层次结构和组合关系是否合乎逻辑。

二、课堂探究

（一）复句

1、什么是复句？请举例说明。

复句是指两个以上分句组合而成的复杂句子。

例：三仙姑却和大家不同，虽然已经45岁，却偏爱当个老来俏。

2、复句有哪些特征？

（1）组成复句的各个分句在结构上相对独立，彼此间没有包含关系，即互相不作句子的成分。

（2）构成复句的各个分句可以是主谓句，也可以是非主谓句；主语可以省略，也可以不省略。

（3）在语意上，一个复句只有一个统一的语调，句末有较大的停顿，书面上用句号、问号或感叹号表示。分句之间有较小的停顿，书面上用逗号、分号或冒号表示。

（4）分句之间关系有两种表示方法：一种是靠关联词语表达，例如“我先是诧异，接着是很不安”。一种是不用关联词语，靠语序表示分句间的关系，例如“一事不做，凭空想象，那是空想”。

3、复句的类型

（1）联合关系复句

类型

并列关系

选择关系

递进关系

连贯关系

解说关系

（2）主从关系复句

类型

因果关系

目的关系

转折关系

条件关系

假设关系

让步关系

例句

因为他有坚定的信念，所以他遇到困难从不退缩。

你快让他进去，以免他闹情绪。

自然是伟大的，然而人类更伟大。

只要我们努力，成绩就会不断地提高。

假如产品质量不好，数量再多，也没有使用价值。

即使回家探亲，他也从来不停止工作。

例句

迟大冰一边漫无目的地走着，一边遥望着广阔的绿野。

不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

他不仅学习好，而且工作好，尤其是思想好。

他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山头，回到草房。

战争分为两类：一类是正义的，一类是非正义的。

4、如何区分单句与复句？

（1）定义法。

单句是由短语或单个的词构成的句子，独立表达一个相对完整的意思并且有一定的语气语调。复句是指两个或两个以上分句组合而成的复杂句子。例如：

我相信，你却不一定相信。（复句）

我相信，你一定会学好的。（单句）

（2）抓主干法。

再长再复杂的单句都可以用此法简缩成非常简洁明了的句子，且句子主干中只有一套主谓语部分。例如：

我们学校的两位有三十年教龄的优秀语文教师也当上了代表。（该句的主干为“教师当上代表”，所以为单句。）

（3）外部标志法。

复句构成主要有两种形式，一是由两个或两个以上的分句按照一定的次序直接结合起来。这个复句没有关联词语。例如：

一轮红日在东方升起，灿烂的光辉照亮了大地。

另一种复句是借助关联词语组合起来的，对这种复句，只要找出表示各种意义的关联词语，就可知它是一个复句，这些关联词语就成了复句的外部语言标志。例如：

这种桥不但形式优美，而且结构坚固。（“不但......而且......”表示该句子属于递进关系复句）

（二）关系词

1、关联词在复句中有的作用：

（1）有些复句加不加关联词都可以表示分句之间的关系。例如：他今天有病，没去上班。（2）不同的关联词表示复句不同的结构关系，同一分句运用不同的关联词，分句之间的关系就发生了改变。例如：a、如果老王不能去，那就我去。（假设关系）b、因为老王不能去，所以我去。（因果关系）c、虽然老王不能去，但是我去。（转折关系）

（2）该用什么样的关联词，要依据上下文的意思来定。

2、关联词运用的技巧

（1）从宏观入手，逐层推断

选填关联词语，必须理清句子的结构层次，在分析推断句子的意义关系时，不能从局部入手，一句挨一句地分析推断，这样的推断往往在局部上是可行的，而从全段看可能是行不通的。应先通读所给文字，把握全段内容，从宏观入手，先分析推断第一层的意义关系，然后依次类推，逐层分析推断句子的结构层次。在此基础上选填关联词语就可靠多了。

（2）充分利用已知，推断未知

所谓已知条件，即所提供的语段，以及有时可能保留的个别关联词语，或与关联词语相照应的词。因此，如有保留的个别关联词语，要看哪个能与它搭配照应，这样就容易多了。

（3）先易后难，化难为易，注意利用选择题型

有些复杂的句子，对某一局部的结构层次一时辨析不清，不要因为局部而影响整体，要选填已辨析清楚的部分，如此扩大已知条件，增强语感，逐步化难为易。苦考关联词语用的是选择题型，就可充分利用排除法，即不一定每一空都要确定，有时确定好两三个，即可选出答案。

小题练：

在下面这段文字的（

）里填上恰当的关联词。要求：语意连贯，合乎逻辑。

（

）世界因发明而辉煌，（

）发明家个体仍常常寂寞地在逆境中奋斗。市场只认同具有直接消费价值的产品，很少有人会为发明家的理想“埋单”。世界上有职业的教师和科学家，他们可以衣食无忧地培育学生，探究宇宙，（

）人们认识到教育和科学对人类的重要性；（

）世界上没有“发明家”这种职业，也没有人付给发明家薪水。

答案：虽然；但（但是）；因为；然而

三、课后作业

1、判断下列句子是单句还是复句，复句说出复句类型。

（1）不仅要向书本求教，还要认真“读”好“生活”这部活的教科书。

（

）

（2）这首诗既写出了杨柳的轻盈，又写出了春风的情意。

（

）

（3）她拿出仅有的一点米，放在房中间的一个灶上煮粥。

（

）

（4）她抱歉地对我们说，没有多的米，也没有大锅。

（

）

（5）昨天的饭，今天的早饭，都没吃饱。

（

）

（6）我们累得走不动的时候，索性在地上躺一会儿。

（

）

（7）敌人怕陈然传播消息，所以把他隔离开来了。

（

）

答案：递进复句；并列复句；承接复句；单句；单句；单句；因果复句。

2、依次填入下列句子括号处的关联词，最恰当的一项是（

）

（

）从生与死哪一面看，老舍的一生（

）很不轻松。他留给人的普遍印象，最突出的莫过于温厚、宽容、幽默。（

）饶有意味的是，更易为家人和至交感知的，（

）是严肃沉默的形容举止和悲凉抑郁的心绪。

A、不论

也

而

却

B、无论

都

且

只

C、无论

都

但

却

D、无论

也

但

却

答案：C

四、课堂小结

五、课后反思：教学思路清晰，教学重难点突出，课后练习设计符合学生实际。由于学生之前从未接触过“复句”这一内容，所以掌握起来比较艰难。在课堂上所花的时间比较多，但效果甚微。相较于复句，关联词这一内容，学生就比较容易接受了。