25 倔强的小红军教案设计（一等奖）

《倔强的小红军》教学设计

锦州市国和小学郑拾

设计思路:

本文记叙了陈赓同志回忆的一件往事。作者满怀深情地赞扬小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质;学习陈赓同志关心战士的美德。教学中,引导学生通过有感情地朗读课文,特别是分角色朗读课文中的对话部分,受到情感熏陶,渗透革命传统的教育;同时,重点引导学生了解通过细节描写表现人物性格特点的写作方法,并在以后的习作中加以运用。

教学目标:

1. 学会本课 12 个生字。正确读写“倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦”等词语。

2. 有感情地朗读课文。能分角色朗读课文中的对话部分,体会重点词语的意思,读出人物相应的语气,了解人物的内心。

3. 引导学生了解通过细节描写表现人物性格特点的写作方法,并在以后的习作中加以运用。

教学重点:

通过理解小红军外貌、动作、神态、语言的描写,学习他的优秀品质及感情。

教学准备:

1.长征历史资料。

2. 多媒体课件。

教学过程:

第二课时

一、复习导入,夯实基础。

1、指名读生字、新词,进一步巩固生字和词语。

2、课文主要讲了一件什么事?

二、自主学习,合作探究。

第二部分

师:在茫茫的草地上,部队不知走了多少天,陈赓将军虽然骑着马,但因为马和他一样疲惫不堪,他掉队了。此时他发现前面有个小红军也掉队了。(出示自学提示)

1、谁能来说一说陈赓同志遇到了一位什么样的小红军?(外貌)

2、面对这样的一个小红军,陈赓多想帮助他呀!那小红军是怎么做的呢?谁找到了?重点体会的句子:

①小鬼摆出一副满不在乎的样子,盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸,微微一笑,用一口四川话说:“老同志,我的体力比你强多了,你快骑上马走吧”。

(动作、神态、语言)

抓住关键词“满不在乎”“微微一笑”体会人物的感受,语言要读出对老同志的关怀和体贴。

②小鬼倔强地说:“你要我同你的马比赛呀,那就比一比吧。”他说着把腰一挺,做出个准备赛跑的姿势。(语言、动作)

“把腰一挺”“做出个准备赛跑的姿势”以说明自己走得动,根本用不着骑马。

③“不。你先走,我还要等我的同伴呢。”

以等同伴为理由,拒绝了骑马。

④小鬼把身上的干粮袋一拉,轻轻地拍了拍,说:“你看,鼓鼓的嘛。我的比你的还多呢。”

“一拉”、“轻轻地拍”动作非常自然,让陈赓觉得他还有干粮。

3、指导朗读。

三、品读感悟,升华情感。

第三部分

1、师引读11、

12

过渡：小红军的言行都令人信服地表明他还有体力，有粮食，有能力走完这段艰难的路程。但陈赓走后，心情老平静不下来。因为他想到“跟他打过交道的那些穷孩子”，都是积极参加革命的红小鬼。这些孩子共同特点是：不怕苦，不怕累，即使遇到牺牲的危险，也从不拖累大人。

2、理解陈赓同志全明白了。

从这些孩子的特点，联想到刚才的红小鬼的言行、神情，跟这些孩子是一样的。陈赓同志猛然醒悟，发现自己受骗了，调转马头返回来寻找小红军，这时，“陈赓同志全明白了”。 陈赓同志明白了什么。用上“小红军倔强地说他……因为……”的句式表达。 师：此时此刻，陈赓深深地自责与悔恨，他深情地搂着小红军，狠狠地捶着自己的腿

你是如何理解这句话的？

3、你觉得这是一位什么样的小红军？陈赓同志是一个什么样的首长？

四、写作指导：

此刻，老师眼前浮现出一位在生死抉择面前，为了不拖累别人，毅然选择了死亡的高大的小红军的形象。他的形象深深地刻在我们的脑海中难以忘怀，这是因为作者在刻画小红军时抓住了他的语言、动作、神态进了细致地描写，如果我们在写作时也能做到细致的观察和描写，那么我们笔下的人物也能栩栩如生。（出示写法指导） 板书：

25、倔强的小红军

小红军 疲惫 虚弱（舍己为人）

陈赓 帮助 自责（关心战士）