习作评课稿

一张旧照片的故事

四年级部郭英梅教学目标

学生能联系照片中的人和景,把自己看到的和想到的写下来,写通顺、具体,表达出真情实感。

教学重难点

教学重点:结合照片,把看到的和想到的写通顺,写具体。

教学难点:将自己的情感融入文字中,写出真情实感。

教学过程

一、观看视频,了解战争

1.回顾本单元的课文,再次提炼出关键词——战争。

2.播放有关抗日战争的影片片段,学生从中了解战争,感受战争。

3.同学们,当你们观看完这段视频,再结合自己对战争的了解,用一个词来形容战争,你会想到哪一个词语?

4.指名交流。

5.围绕你想到的关于战争的词语写一到两句话,写通顺。

【设计意图】即便课前已经安排孩子们观看了一部电影,可在课堂上孩子们可能对当时的情绪感受已经记得不那么深切了。为了让孩子们在课堂上能对战争有更加深切的感受,所以我通过一个战争片段再次营造氛围,引发孩子们的情感体验,以此为他们的习作奠定情感基础。

二、顺势牵引,讨论交流

1.同学们,战争是魔鬼!他让孩子失去父母,让妻子失去丈夫,还让原本幸福的家庭变得支离破碎。虽然我们现在身在和平的环境中,过着多姿多彩的生活,但今天的美好是来之不易的,许多人因战争经历了许多,也付出了许多。

2. 课件出示习作插图,这张照片是1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车南站时,被记者拍下来的真实情景。这节课,我们就一起来想想这张旧照片中究竟隐藏了一个什么样的故事。

3.揭示课题,板书:一张旧照片的故事,读课题。

4.学生按一定顺序仔细观察,然后再说一说你都看到了什么?孩子先说一说,然后给孩子们搭搭桥。

()的天桥()的铁路()的房屋()的碎砖碎片

一个孤独地小男孩坐在废墟里()

繁华的景象在()中化作()

5.同桌相互讨论:

(1)想一想这个小孩为什么哭?

(2)他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?

(3)这个孤独的孩子以后的命运如何?

……

6.指名交流你想到的问题。

【设计意图】通过引导孩子们按一定顺序仔细观察图片,并充分交流,只为孩子们不至于头脑一片空白,做到有话可说,有话可写。

三、谈话引导,给予方法

1.同学们,大家都说得很不错,那你们认为我们可以从哪些方面入手将这张旧照片的故事用文字展现出来,怎么去写?

2.指名交流。

生:可以写我们从图片上看到了什么;

生:可以写我们看到图片后想到了什么;

师;听完你们两的发言,老师知道你们上课都非常认真。谁还有建议吗?

生:我们可以写上时间、地点、人物和事件。

师:对呀,这样我们写的故事才能更加完整。

生:我们要注意写具体,把句子写通顺。

师:你关注到了我们习作最基本的要求,哪位同学还有补充?

生:我觉得还可以写写自己的感受。

师:是的,只有融入自己的真情实感的习作,才对读者有感染力,才能打动读者。

3.学生边说边板书关键字、词:

看想情感、感受通顺具体

【设计意图】要写什么内容,从孩子们的口中说出来,再总结,板书,孩子们写的时候就不再感觉陌生,因为这些内容都是他们自己想到的。

四、当堂实践,活学活用

1.过渡语:听了这么多,老师相信大家一定都能把自己看到的、

想到的写出来,给予这张旧照片一个完整的故事。

2.学生动笔写一写旧照片的故事,写通顺,写具体。

3.指名交流,师生互评。

【设计意图】习作课当然少不了写,趁热打铁,及时给予孩子评价,及时修改,力求达到活学活用的效果。

五、总结反馈

1.同学们,这样一张旧照片引发了我们对战争的思考,你们有什么想说的吗?

2.指名交流。

3.动笔写下这张旧照片的故事带给你的思考吧!

【设计意图】在和孩子们的交流过程中,逐步启发他们的情感,去思考,然后写下来,这就是自作真情实感的激发。只要孩子们能表达出来,写也就不难了。

六、拓展延伸

将课堂上写的东西串联起来,读一读,改一改,再加上一个合适的题目,就是一篇完整的习作。

七、作业布置

将习作补充完整并适当修改。

板书:

一张旧照片的故事

看想情感、感受

通顺具体

教学反思:

一、在实际教学的过程中,感受最为深刻的一点就是:孩子们在观看完视频后写下的句或段,不仅通顺,而且还很美。有的孩子写道:“战争是多么无情,多么残酷,多么可怕,多么……”还有的孩子写道:“战争时代的人们,生活在惨不忍睹、一片狼藉的世界中。没有色彩,没有微笑,没有快乐,许许多多人死去,孩子们生活在阴暗中,心里种下了悲伤、愤怒和怨恨的种子。”虽然,他们写得并不是最好的,但是,却让我感受到了:情境的创设和情感的烘托,可以很好地帮助孩子们的习作。

二、这一次习作课,我在以前的风格上进行了调整,一堂课下来,有一些孩子发出了这样的感叹:“马老师变着方儿的‘骗’我们写作文。”听了之后,我边笑边思考,想让孩子对习作感兴趣,让他们有话可写就是得多变一变才好,体验式的课堂,开放式的课堂,互动行的课堂……

三、在第二个讨论交流环节之后,我本以为孩子们能写出我想要的东西来,可是时间却不允许了。对于一堂课只有35分钟的我们来说,时间是比较紧张的,很多孩子只写了几句话,所以我想下一次可以适当的再次调整,将课堂的容量把控在合适的范围内。