9称象教案和课堂实录

17 《称象》教学设计(第一课时)

主备人:唐海芳

学习目标

1、我能大声读词语。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、我能理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

4、通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比,理解曹冲称象方法的科学巧妙。知道遇事要开动脑筋,多想办法。

教学重难点

理解课文内容,理解曹冲称象方法的科学巧妙。

教学准备:课件

教学过程:

一、导入,熟知目标

1、出示大象图片

大象,我们都见过,它可算得上是自然界的一种庞然大物了,你能像这样给大家介绍一下大象的样子吗?

大象这么大,究竟有多重呢,这节课我们就一起来学习《称象》。齐读课题

课件出示:称

称是这节课的生字,你仔细看看,怎样写这个字才好看

学生发言

老师板书,学生书空

称在古时候表示一种动作,是用来成物体的重量,比如说称量、称重

你能像刚才这样把这个字工工整整的在书上写两遍吗。

提醒姿势。

书空。

2、出示本课目标。

一起来看这节课的学习目标。(师生一起读)

二、读词语

出示本课词语

1、齐读

2、指名领读

3、小组开火车

4、叫号读。

三、学文

(一)、读文,整体感知

词语掌握的真好,那课文读得怎么样?

指名读文?其他同学思考:课文讲了一件什么事?

学生自由发言。

教师小结:课文主要讲曹冲想出一个好办法称象的事。

(二)、深入学文

1、学习1、2段

齐读1、2段

曹操是古时候的一个大官,当他带着官员们去欣赏大象的时候,官员们是怎样反应的

出示一边一边

什么是议论

你一言我一语,纷纷发表自己的观点,这就叫议论。

2、学习第3段

大象这么大,我们也都很好奇,他究竟有多重呢?

自己读读第三段,看官员们都想出了什么办法?

官员们想出了两种办法,第一种是造一个特大的秤,第二种是把大象宰了,割成一块一块的来称。

造句

出示:秤

这个字读秤,是一种称重量的工具,秤,古时候是用来称粮食的,并且要左右平衡,我们可以把它拆开来记做:禾平秤。

来,咱们一块写写

你也在书上写两遍吧。

你觉得官员想的这些方法怎么样?

曹操对这两种办法满意吗?从哪儿可以看出来?

曹操听了直摇头。

直,字典里有两种解释,一种是跟弯相对,还有一种是一个劲儿的,你觉得这句话的直应该选哪种?

师适时点拨:直:一个劲儿地,连续不断。句中加上“直”以后,表示的程度就不一样了,语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。

3、学习第四段,学习曹冲称象的办法

看来这两种办法都不行,这时候曹操的儿子曹冲想了一个办法

出示第四段

指名朗读。

认真默读第四自然段,用“”画出描写曹冲称象方法的句子。

齐读

这究竟是一种什么样的方法呢,我们一起来看看

播放视频

在介绍这种方法的时候,为了把事情的经过说的更清楚、明白,曹冲还用了两个表示时间先后顺序的词语,你能找到吗?

你们真聪明,像“再、然后”这样的词,是表示顺序的词,一般它们和“先”同时使用,来描述一件事情。

你能用自己的话来介绍一下曹冲称象的方法吗?在介绍时,你也可以像曹冲那样用上先、再、然后等词语,小组内说一说。

代表发言

这个方法怎么样?

我和你们一样也觉得曹冲的办法好,这么精妙的办法居然是一个七岁的小孩想出来的。我们再来看看这句话:

曹操的儿子曹冲才七岁

才,什么意思

你能体会到什么

(聪明、了不起、动脑筋)

4、第5段

听了儿子的介绍,曹操刚才还直摇头,现在-----微笑着点点头,他可能会想些什么?

出示第5段

齐读

正像大家所期待的,曹冲的办法果然称出了大象的重量。

果然,什么意思?

5曹冲的方法和官员们想出的方法哪个更好呢

三种方法对比

谁的更好,好在哪

6、整体读文,升华感悟

这个方法太好了,我们一起把课文读一遍,用朗读为聪明的小曹冲点赞吧。

齐读课文

四、讲故事

学完这篇课文,我们都被这个动人的故事深深的吸引了,曹冲只有七岁,却能开动脑筋,想出了精妙的办法称出了大象的重量,你能象小曹冲那样也发挥你的聪明才智把这个故事讲给大家听吗?

学生讲故事

17 《称象》教学设计(第二课时)

主备人:唐海芳

学习目标

1、我会大声读对词语。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、我能理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

4、通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比,理解曹冲称象方法的科学巧妙。知道遇事要开动脑筋,多想办法。

教学重难点

理解课文内容,理解曹冲称象方法的科学巧妙。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习导入,熟知目标

这节课,我们继续学习第17课《称象》,大声读课题。

1、出示本课目标。

一起来看这节课的学习目标。(师生一起读)

2、检查生字读音。

首先完成第一个学习目标。

出示本课生字,①每组的5、6号读。②齐读。

3、检查读文。

词语掌握的真好,那课文读得怎么样?指名读文?其他同学思考回顾:课文讲了一件什么事? 学生自由发言。

教师小结:课文主要讲曹冲想出一个好办法称象的事。

二、深入学文

(一)学习曹冲称象的办法

1、你知道课文第几段讲曹冲想办法称象吗?(第四自然段)出示第四段,指名朗读。

2、逐个出示自学提示:

①自己认真默读第四自然段,用“”画出描写曹冲称象方法的句子。

②思考:曹冲用了几步称出了大象的重量?试着在每一步前用数字1、2、3标出来。

集体评议,谁能说说你为什么这样标?

预设(1、一个句号是一句话,2、我发现了“再”“然后”这样的词)

师:你们真聪明,像“再、然后”这样的词,是表示顺序的词,一般它们和“先”同时使用,来描述一件事情。

3、学习第一步

指名读第一句话,思考:这一部主要做了什么事?学生发言,教师随着学生发言圈出相关动词,并引导学生用精炼的语言说一说主要内容,小结:赶象上船沿水画线(及时板书)

什么是“沿着水面”呀?“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面,既不高也不低,画一条线,这就叫“沿着水面”画一条线。这条线就像秤上的刻度、秤星。

及时出示图片理解。

4、学习第二步

按照刚才先找动词再说主要内容的方法,概括这一步的主要内容。师及时小结:赶象下船装石到线(板书)。“止”是什么意思?“止”是指“停”的意思。为什么船沉到线时就停了,就不能再装石头了呢?

学生自由发言,只要说出再装石头,就和大象的重量不一样了即可。

因此,只有当船上装石头,船身下沉到正好到那条线,这时石头的重量才会与大象的重量相等。

及时出示图片理解。

5、学习第三步

指名读句子,第三步,称石头的重量。

6、现在,谁愿意当小曹冲,把称象的过程说给同学听。填空提示,指名说。

7、指导朗读

曹冲称象的方法真妙!谁愿意把这么好的办法读给大家听听。指名读。

9、在介绍称象的方法时,曹冲用上了“再、然后”这样的词,让这个办法特别清楚,我们在平时讲述一件事情的时候,也可以用上这样的词语。

①种种子时,我,再,然后。

②早晨起床以后,我,再,然后。

(小组成员试着说说——全班展示)

10、再读第四段。

(二)、学习官员们称象的方法。

1、除了曹冲想出了称象的方法,还有谁想出了称象的方法?(官员)你是从第几段知道的?(第三段)

2、课件出示第三段,指名读,思考:官员们想出了什么办法来称大象?(指名回答)

预设:

官员们想出了两种办法,第一种是造一个特大的秤,第二种是把大象宰了,割成一块一块的来称。

师:曹操对这两种办法满意吗?从哪儿可以看出来?(曹操听了直摇头。)

比较:曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

指名读这两句话。提问:这两句话表示的意思一样吗?怎么不一样?

师适时点拨:直:一个劲儿地,连续不断。句中加上“直”以后,表示的程度就不一样了,语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。

3、方法对比:

课件出示官员和曹冲称象的方法,对比思考:你觉得曹冲是一个怎样的孩子?

4、整体读文,升华感悟。

三、拓展提升(因时间而定)

聪明的同学们,你还有没有更好的称象办法?

提示:什么办法最不费劲,只发布命令就能完成?

可以用“人”来代替“石头”:让士兵们一个一个地走上船,直到船沉到画线的地方,再让士兵下船,然后称称每士兵的重量,最后把他们的重量加起来,就是大象的重量。这是多么与众不同的又切实可行的办法!

看来,只要我们善于观察,勤于动脑,我们就能难题。

课后反思:

17《称象》教学设计(第三课时)

主备人:唐海芳

学习目标

我会写8个生字,做到写字、握笔姿势正确。

教学重难点:会写8个生字,做到写字、握笔姿势正确。

教学准备:生字课件

教学过程;

1.出示本课要求会写的生字,指名认读。

2.自由读,边读边想自己是用什么方法记住这些字的?(这些字都已经认过了,直接说一下就行了)

熟字加偏旁:称、议、秤、杆、赶

3.指导学生字的占格和间架结构,并注意学生的写字姿势。

4.重点指导:官:下边的竖底下要出头。

议:强调右边笔顺。

员:最后一笔为点。

5.学生独立写字。写四个后小组进行评议,说一说优缺点,互相提醒写字方法。全写完后在实物投影上展示优秀作业。(给评为写字小明星的同学鼓励加分。)

6扩词。

教学反思: