20 故宫优质课教案设计

《故宫》教学设计模板

一、教材内容分析

《故宫》一文是小学语文S版六年级下册第5单元第20课一篇精读课文。作者依照“总起——分述——总结”的思路行文，十分清晰有序地介绍了被誉为“人类的遗产，中国的骄傲”的北京故宫，展示了中国古代建筑艺术的辉煌，歌颂了具有高度智慧和创造才能的中国古代劳动人民。全文共有11个自然段共分成4部分来理解。本文写故宫主要从建筑艺术和珍贵文物两方面介绍，前者详细后者简略。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1.指导学生朗读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的赞美和热爱故宫

的思想感情。

2.指导理解重点句子在文章中的作用，把握课文的写作思路，培养学生的口

语交际能力和图示表达能力。

3.引导学生结合课文内容，理解重点句子再文中的作用，以提高学生布局谋篇的能力。 四、教学策略选择与设计

1、

自学辅导与启发质疑相结合。课上，学生在网络环境下通过自主学习探究，合作交流的方式进行学习。教师重点引导自学的过程，多数时候放手发动学生自学，只在自学出现困难时再加以启发和点拨。

2、

根据学生的学习兴趣安排教学，尽可能地给学生直观的形象感受，让学生对

故宫有身临其境的感受。通过“虚拟紫禁城”的巧妙运用让学生关注故宫，感受

故宫，体会故宫那种独特而富有变化的美。

五、教学环境及资源准备

教学环境：多媒体教室

资源准备： PPT课件 六、教学过程

教学过教师活动

学生活动

设计意图及资源准程

备

一、

1、

学生用简短的话说说学生思考回顾文章的主要内

复习导文章的只要内容和写容和文章的写作脉络

入梳理作脉络。

通过复习巩固进一脉络

2、教师过渡：再次走进

步理清文章的脉络

故宫感受它的独特魅力！

和文章的写作特再次走进文本，感受故宫的点，激发兴趣更深独特魅力

入学习文本。

二、

1、默读第2——9自然段，（1）默读第二自然段，边读通过学生质疑，提细读课思考下列问题。

边画画示意图。同桌交流示炼出自己要解决的文理解（1）默读第二自然段，意图。

问题，充分发挥学感悟

边读边画画示意图。

（2）小组读第二自然段，讨生自主探究的学习

（2）小组读第二自然段，论段意。

能力。问题导入，讨论段意。

（3）抓住句子中的数据谈体自然进入全篇阅（3）抓住句子中的数据会。

读。注重了学生从谈体会。

（4）抓住重点词语谈体会。整体感知全文。

（4）抓住重点词语谈体理清文章的写作顺序。

会。想想文中主要介绍了

三、

总结拓展。

哪几座宫殿，是按怎样的顺序介绍的？

（5）思考，课文重点介绍了什么宫殿？

（6）学生研读5——6自然段。选择感兴趣的内容，设计小导游词。

（7）小组内交流导游词。

（8）（展示课件）指名小导游介绍自己“拍摄”的关于太和殿的一个镜头。鼓励学生灵活使用课文语句。

（9）评价导游。重点表扬能够将所介绍的景物的位置讲明白的学生。

（10）用相同的方法学习另外的宫殿。介绍清楚宫殿的布局、作用。

小结：

2、齐读第10自然段。（相机出示课件和资料。）

3、总结：2——10自然段分别从哪两个方面介绍了故宫？ 1、找找赞美故宫的语句。

2、谈谈读了课文，故宫给你留下怎样的印象？印象最深的地方是什么？能用一个词语来赞美故宫吗？

3、总结：读了这篇课文，我们看到了一个历史的、艺术的、令人神往的故宫。正如大家所说的：故宫是——永恒的文化殿堂，人类的共同财富！

抓住文章的重点进行详细的剖析理解。

学生研读5——6自然段。选择感兴趣的内容，设计小导游词。

小组内交流导游词。

总结第二部分（2——9自然段）详细地描述了故宫的建筑。按空间顺叙来介绍的。主次分明，条理清楚。

齐读第10自然段，想象故宫中有哪些、怎样的珍贵文物、奇珍异宝？

总结：建筑和文物

幻灯片出示阅读要求，使学生明确此环节读文本的目的，让学生懂得每次的学习都要带有目的性。

通过对具体语段的品读，使学生对建筑和文物的描写方法有较全面的认识。这样，文本成了学生学习表达的“支架”，有助于学生随文建构表达知识，习得表达方法

找找赞美故宫的语句。有感情朗读。

交流故宫给你留下的深刻印象用一个词语来赞美故宫

这个片段，从引导学生发现表达效果，再从文中找出类似的表达，结合生活观察习得语言的运用表达。有益于学生对状物这一方面的写作方法迁移和运用。

从文本中对故宫的描述激发学生对祖国文化遗产的热爱和民族自豪感，从而培养学生的爱国主义精神。

四、板书设计

20 故宫

总起 位置 名称 历史 总体概况

分述 建筑宏大 大殿风貌 前三殿（详写） 后三殿（略写） 分述 珍贵文物 总结 永恒的文化殿堂

五、教学评价设计

《标准》中指出：评价不仅要关注学生的学习结果，更应关注学习过程。因此，在本节课中，我结合具体情境与活动，注意对学生学习过程的评价，对学生个体的进步和发展做定性评价。鼓励学生学好语文，培养兴趣和良好语感。同时，我还引导学生从朗读是否有感情，与他人是否团结协作，对问题是否有自己独特的讲解，是否认真倾听等方面对自己和他人作出评价。这样使每个学生的注意力始终在学习上，而且还使他们学会欣赏他人，有利于他们健全人格的形成。