Lesson 19ppt配套的教学设计及说课稿

一师一优课教学设计

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

课件制作者

指导思想与理论依据

英语课程标准的基本理念中明确指出：英语教学要突出学生的主体性，尊重学生的个体差异。多媒体和网络技术作为一种先进的教学手段走进小学英语课堂，充分显示了它的优势，信息技术的发展的不仅能为学生创设良好的语言环境，提供更多的语言实践和交际的机会，更能扩大教学容量，提高课堂效率，延伸教材内容，满足不同学生的需要，实现个性化学习，从而改变了学习方式，优化了英语课堂学习。要落实这些任务，那种灌输式的教学方法是不适合的，而建立在建构主义教学理论原理上的“任务驱动法”尊重学生个体差异，能充分调动学生学习的积极性，有效转变学习方式。同时，新课程理念也要求我们在教学中转变教师角色，以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。本课以任务驱动下的自主探究为主要教学模式展开教学。学生在完成教学任务的操作过程中，体会到了英语的用法，有了一定的感性认识，再来分析、介绍完成任务的方法，最后适时地加以总结，概括出其规律性的知识，实现从现象到本质，由感性到理性的过渡。

教学背景分析

教学内容：Unit 6

Mother’s Day. Lesson19 学生情况：学生情况分析

1 Unit 6

Mother’s Day. Lesson19

否

学段：

中年级段

书名：义务教育教科书

英语三年级英语下册

出版社：北京出版社

出版日期：2018 年1月

年级

3年级

英语

姓名

王

霞

王

霞

王

霞

单位

北京市密云区穆家峪镇后栗园小学

北京市密云区穆家峪镇后栗园小学

北京市密云区穆家峪镇后栗园小学

联系方式

13716957641 13716957641 13716957641

一师一优课教学设计

Unit 6

Mother’s Day. Lesson19是北京市义务教育教科书英语三年级下册第6单元的第1课时。

Students: 22 Primary School , Grade3 Lesson duration: 40 mins 我所教的学生是农村的孩子，虽然一年级开始学习英语，但是仅仅是课上学习，生活中英语接触的及少，没有家庭环境的熏陶，相对英语口语能力也就很差了。因此英语学习的兴趣和信心对学习能否取得成功有着很大的关系。小学阶段的学生内心存在着强烈的求知欲,但他们有意注意的时间还比较短,好动,好玩,精神会有些不集中，因此我通过借助多媒体幻灯片等多种教学方式,激发学生兴趣，使他们积极参与课堂,大胆实践,体验成功的喜悦，并且及时给与学生激励性的评价，这样学生有了成就感有了信心,就能够更好的展示自己，知识得到有效的吸收。因此，在教学设计上，充分符合学生心理特点，遵循语言学习规律，让学生能够更好的学习和掌握新知，新课标理念倡导“教学要面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异”。因此，在学习过程中，我注重到学生整体的学习和掌握知识的状况，基本做到让每位同学都有发言和展示自己的机会，对于普通或是好学生，我会鼓励他们积极参与，引导他们学会合作与交流，且要敢于探讨与创新。对于学困生，我会更加关注，给与细心辅导，鼓励他们敢于尝试，及时表扬与鼓励，增强其自信心，让他们品尝成功与自信的喜悦。总之，让同学们都有所收获，有所提高。 教学方式：结合学生现有的学***，结合教材的编排体系，以“情景+任务”的方式，将全课分为三个阶段：创设情境，学习知识，综合运用。引导学生由易到难，由浅入深的学习知识。

教学手段：利用chant，表演激发兴趣，复习旧知，由歌谣、复习引入情境，在情境中完成一个个任务，利用多媒体进行练习、激发学生创新意识。环节相扣，条理清晰。

技术准备：1.单词条及图片；2.PPT课件；3.实物展示。

教学目标(内容框架)

知识与技能：

1.能够通过听读对话和回答问题等理解对话内容并跟读对话，大部分学生能够朗读对话。

2. 够用“Will sb. do sth.?”

“Yes, he/she will.”句型在自己不确定的情况下询问他人是否做某事，根据实际情况回答他人的问题。

3. 能听懂、会说、认读drive us there、kiss his mum、give her mum a big hug 等词组。

4. 了解母亲节文化，在母亲节时向母亲祝福“Happy Mother’s Day!”，尊敬、孝顺母亲。

过程与方法：

1.通过引导学生观察、分析，使学生学会英语本单元重点句型. 学生积极参与学习活动，轻松愉快地享受读写训练带来的乐趣，学习过程中有乐于表达、自主表达的愿望。

2

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2.通过各种活动以及利用多媒体技术的直观性激发学生英语学习的兴趣。学生在小组活动和个体活动中。

3.通过合作、交流、自学、体验获得知识，获得成就感。

4.通过了解母亲节文化，在母亲节时向母亲祝福“Happy Mother’s Day!”，尊敬、孝顺母亲。

情感态度与价值观： 1、认识到学习中的技巧，培养学生认真思考的意识。

2、在课堂环境的创设中，培养学生良好的学习英语的习惯。

3、在小组合作学习中培养学生的合作能力和leader的领导能力。。

教学重点、难点：

教学重点：能够用“Will sb. do sth.?”

“Yes, he/she will.”句型在自己不确定的情况下询问他人是否做某事，根据实际情况回答他人的问题。

教学难点：能够正确理解、认读对话中的词汇a box of chocolate、drive、parents等。

教学资源：

教学课件，图片，单词卡片，词组卡片，头饰

教学过程(文字描述) 本节课利用歌谣，表演以及多媒体演示激发兴趣，复习旧知，由歌谣、复习引入情境，在情境中完成一个个任务，利用多媒体进行学习及练习、激发学生创新意识。

教学过程(文字描述) 一、复习导入

二、故事学习

1、整体感知

2、逐图学习

3、再次输入

4、巩固练习

（1）

work in group :对话练习

（2）

游戏中练习对话

（3）

sum up 三、布置作业

教学过程(表格描述) 技术应用

时间安排

2’

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

Step1.Warning up.(3’)

1.Greeting.

师生互相问候

3

歌谣导入，创设教学情境，提高

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2.Lead in Let’s chant

学生说歌谣

学习英语的兴

趣。

课

用歌谣，表演引件

入，通过歌谣及

日历观察

讨

论，引导学生进入母亲节主题。同时极大地激发了学生的兴趣。一举多得。

课

件

20’

突破难点a box of chocolate,

drive 等词汇，

细节提问帮助

学生理解语言

新课讲解

Step 3. Learn the dialog

20’

Today is Mother’s Day.

出示第一幅主题图Who 学生回答问题

are they? Where are

they? They are Lingling and

her mum. Are they happy?

What are they talking 学生回答问题about? Yes,They are very 1. 整体Watch and happy.

listen (无字幕) T: Do you want to know

what is the gift for 观察图片

Lingling’s mother?

Ss: They are talking 2. Watch and about Mother’ Day.

listen(Pic1 无字幕) Ss: It’s chocolate.

学生一起讨论

Ss: It’s chocolate.

PPT出示巧克力图片

学习

a box of

chocolate 学生观看

Grandma and mother are 回答问题

both mother, So,

Lingling’s family will go

to see grandma.

How

can they go to

grandparents’ home?

3. Watch and listen

(Pic 1 无字幕) 学生观看

出示提示图和单

词

：

ride bike

drive a car

Ss: They will drive to

there. 4

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出示Pic1 及每句话，点

击音频。

T: Can Lingling drive?

Can Lingling’s mother

drive? Ss: No. 点击lingling的话，

Will

Dad drive us there?（板学生听并模仿

书will用彩粉笔）

点击mother的话，Yes,

he will.

（板书will用学生跟录音模仿

彩粉笔）

When you want to know

others will, you can ask

“Will…….

?”

4. Listen and repeat. listen and repeat the 5. Watch and listen dialogue again.

again.(Pic1有字幕)

6. 出示Pic 2. A: Watch and listen.

Pic2( 无字幕) （1）

Who are

coming to see grandma?

观察图片听录音看视( Lingling and her 频

parents) 回答我问题

（2）

Who will get

and her gift on Mother’s Day?

Lingling (grandma)

parents

grandma B: watch and listen.Pic2

(有字幕) open books, listen point C：listen and repeat 7. 整体watch and and repeat .

listen(有字幕) 8. Open books

P42

学生跟读对话

point and repeat. Read together 9.

Open books

P42

跟读对话

point and read.

学生和老师分角色朗10.

Work in pairs.(选读示范对话

择一幅图分角色练习并

展示) boys and girls分角色（1）

师生示范

读对话

（2）

生生示范

5

图片2突出的内容应该是爱心传递，我们可以为父母做一些事情，同样父母也可以为爷爷奶奶做一些事情。

通过活动培养学生互相协作的精神，同时掌握学习英语的方法。

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句型操练

（3）

Pairs work （4）

汇报

找一名学生到前面和老师共同示范表演对话

T：Please try to act with your partner, use your books. 学生两人一组练习表演对话

T：Which group want to show ? 找1-2组学生到前面表演

Step 4 listen look and learn

8’

过渡：

Lingling gives a gift to her mum on Mother’s Day. Mum gives gifts to grandma on Mother’s Day. How about Tom and Lily? Let’s have a look.

Listen, look and learn & ask and answer (1) Study the phrase “ give her mum a big hug”

T: On Mother’s Day, Lingling gives her mum a box of chocolate, let’s see Lily, what will she do? Try to use “Will she…”

T: Yes, she will./ No, she won’t. Let’s look. What does she do? T: Can you try?

T: Ok, Lily will “give her mum a big hug”. Can you read it? T: Look at these two

Work in pairs.(选择一幅图分角色练习并展示) （1）

师生示范

（2）

生生示范

（3）

Pairs work （4）

汇报

观察图片回答问题

Ss: Will she…

Ss: 拥抱/hug.

6

结合实际，拓展应用。使学生能结合任务，合理使用所学知识，进一步体会功能句型的用法。

通过观察活动，

积累技能

训练学生听的能力

通过自然拼读法以及相同发音字母归类的形式，学习词组中单词的发音，降低词组学习难度。

10’

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拓展练习

words, i, i, give; i, i, big…

(2) Study the phrase “ kiss his mum”

T: Listen and guess what will the boy do.

T: Yes, kiss.(出示不同的kiss图片，通过看图重复说出单词进行学习与巩固) T: he will…(出示词组) Ss: Kiss his mum. (3) Try to ask the sentence by themselves T: What will Yangyang do on Mother’s Day? Guess.(没有任何提示，学生通过小组讨论尝试独立用Will…do…?的句型进行提问)

(4) What can we do on Mother’s Day?

T: Do you know what will I do on Mother’s Day? I will tell one student, who can help me?

T: Now, please think what will you do, and let us guess. Work in pairs. (1) 师生示范

(2) 生生示范

(3) Pairs work

学生认真听播放的声音

通过看图听声音，来猜测小男孩将做什么，激发学生兴趣。

Ss: Kiss!

Ss: Kiss his mum.

学习单词

word game

(没有任何提示，学生通过小组讨论尝试独立用Will…do…?的句型进行提问) Ss: Will he…

(若没猜对，给Yangyang拿剪刀和卡片的图提示)

（在讨论的同时复习以前学过的词组）

学生听一听

Work in pairs. 7

小组活动提升学生的合作意识，并能把所学知识运用到情景当中

通过观看示例：老师心里想一件想为妈妈做的事，并只告诉一位同学，其他同学通过询问这名同学的方式，在真实情境中练习Will…do…?的句型, 并根据实际情况进行回答。

观看示例后，通过模仿，进行生生练习，再次在真实情境中练习Will…do…?的句型, 并根据实际情况进行

7’

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总结梳理

(1) 师生示范

(2) 生生示范

(3) Pairs work (5) Tell you mum “I love

you”

T: You should do many

things for your

mum,everyday. but first,

please tell your mum:

Thank you and…

Ss: I love you!

Ss: I love you!

Sum-up: (梳理板书)On

Mother’s Day, we will

do many things for

mother. Lingling will 学生观察,简单描述

give her mum a box of

chocolate. Tom will kiss

his mum. Lily will give

her mum a big hug.

And I will make a cake.

Because we love mum,

read the sentences mum love us too. This Sunday, It’s Mother’s Day,

Let’s do something

for

your mother .OK!

Step 6 Homework

1’

1. Help your mother to do housework(做家务) 2. Make a card for your mother. 演示课件

积极认真看仔细听大声读

运用句型词组进行活动

8 回答。

在讨论母亲节会为自己的妈妈做什么之后，提示学生不要忘了最简单的表达方式：直接告诉妈妈自己对她的爱与感谢。

由认读转为鼓励学生主动思考的方法，教学中体现出层次性

通过活动培养学生互相协作的精神，同时掌握学习英语的方法。

归纳知识点的同时，激发并增强学生学习下一课的兴趣和学好下一课的信心。

1’

实践操作

加深对所学新词组语音句型的输入

巩固所学新词组句型的输入

课

件

分享交流

效果评价

组织小组活动

充分运用小组活动，信

一师一优课教学设计

息技术分层设计教学内容，满足不同层次学生的需要

小组活动、信息技术的发展和应用改变了传统的学习方式，特别是对实现个别化学习起到了重要的作用。我在这节课中就比较好的体现了小组活动以及信息技术在教学中的优势。

在最后的扩充练习时，运用已学知识及生活实际进行会话并进行新对话的操练。

归纳总结

拓展提高

学生运用已学句型根据生活实际进行小组活动新对话操练。

较好的实现了小组活动的实效性。

学习效果评价设计

评价方式：因材施教是新课程标准中重要目标之一，但由于学生之间在知识结构、学习策略以及兴趣爱好上存在着不同的差异，所以要在传统印刷教材中同时满足各种水平的学生对教材的不同需求是很难做到的。信息技术的发展和应用改变了传统的学习方式，特别是对实现个别化学习起到了重要的作用。我在这节课中就比较好的体现了信息技术在教学中的优势。一

、运用信息技术分层设计教学内容，满足不同层次学生的需要.二

、运用信息技术分层设计练习内容，满足不同兴趣的学生的需要

评价量规：每个学生已经具有的知识结构以及接受知识的能力是各不相同的，因此传统的单词教学往往不能满足那些能力高的同学的知识需求，本节课在教学时，恰当运用信息技术的支持，采取了让学生进行观察的方法，很好的解决了这一问题，使各个层次的学生都有所得。在学习的过程中学生进行合作学习，对于熟悉的词组可以听一遍就进行下一个，不好发音的词组反复重复跟读。学习过程中，能力强的学生把词组都掌握了，能力较差的学生也会了几个新词组。每个学生在合作学习的交流的过程中，都体验到了成就感。在最后的扩充练习时，老师设计了两个方面内容：口语练习，操练新对话。学生根据自己的不同兴趣，自主选择练习内容，学生在提示下巩固所学的交际用语。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

9

一师一优课教学设计

因材施教是新课程标准中重要目标之一，但由于学生之间在知识结构、学习策略以及兴趣爱好上存在着不同的差异，所以要在传统印刷教材中同时满足各种水平的学生对教材的不同需求是很难做到的。信息技术的发展和应用改变了传统的学习方式，特别是对实现个别化学习起到了重要的作用。我在这节课中就比较好的体现了信息技术在教学中的优势。本节课在新授单词和扩充应用时，运用现代信息技术，改变学生的原有的学习方式。本节课的主要媒体是电脑课件，一是教师用课件，在导入新课时，运用课件创设情景，呈现了功能句型。在学习单词后的言语交际应用时，同样用课件创设了不同的情景。二是学生用课件，学生在学习词组，巩固练习以及扩充练习时进行使用。其他媒体体多为卡片和实物。在设计中还体现出以下特点：1. 体现教材的编写特点，以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，引导学生开展语言实践性活动或完成具有一定实际意义的语言任务。2. 在活动安排上，体现在理解基础上进行表达，引导孩子观察图片，理解语境，预测感知语言。学生先从听开始，然后再模仿说，提供文字帮助，调动学生的多种感官参与学习，培养学生的综合语言运用能力。3.课堂上力求激发学生的学习动机和兴趣。

板书设计

板书：

Unit 6 Mother’s Day.

Lesson19 parents

father mother grandma

give her mum a big hug

kiss his mum

give gift

Mother’s Day

do housework

make a card

make a cake

Lingling图片

Will Dad

drive us there

?

Yes, he will.

Mother图片

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一师一优课教学设计

教学反思

本课以句型训练、故事复习以及表演为主线，通过看、听、说、演练、等一系列教学活动，使学生获得英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。

同时，我在教学中始终注意关注学生的情感，创造和谐、民主、宽松的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和愿望，并且使学生通过合作学习体验集体荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力和团结协作精神。

依据：《英语课程标准》的要求，基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。培养学生在卡片的辅助下进行口语表达的能力。通过师生问答、俩俩对话、小组对话角色扮演等多种言语交际活动培养和提高口语交际能力和在日常生活中迁移运用英语的能力；通过本课的学习使学生有兴趣听、说英语，通过句型的学习，潜移默化地渗透思想品德教育。通过表演活动逐步培养孩子们的相互协作意识。

注重培养学生的合作精神，使学生积极与他人合作，共同完成学习任务。并通过创设大量的生活情景，使学生积极运用所学英语进行表达与交流，对所学内容能主动练习与实践，从而逐步培养自主学习的能力。在设计教学活动的伊始，要紧紧围绕教材，充分利用实物、图片、录音、投影等多种直观教具和教学手段，结合学生生活实际，为学生创设各种语言情景，使英语单词、句子与它们所表达的意义直接挂钩。借助多媒体网络提供的多种资源，以看图对话，自主学习、自主听、读、演为突破口，使学生在有丰富语境和真实的交际情境中培养听说能力和综合语言运用能力。

我通过开展师生之间，生生之间多种有意义的交互活动。引导学生进行大范围的听说训练，强化学生的听说能力及综合运用语言的能力。体现以言语交际为中心的教学思想。在活动过程中，适时予以精神鼓励和物质奖励。既培养了学生的团结协作精神，又使得语言知识转化为语言技能。实现灵活地，创造性地运用英语进行交流的目的。

11