资料摘要
课题算“24点”教时日期6 4月 26 日学情分析：学生已经学习了四则混合运算，口算能力和数感也提高明显，这位“算24点”奠定了知识基础。生活中也多少接触过扑克牌或这个游戏，也为今天的学习提供了基础。教学目标:1、使学生了解和基本掌握用扑克牌算“24点”的方法，能重点：用四张扑克牌算“24点”
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● 算“24点”教学实录
未知
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关键词：● 算“24点”教学实录
正文
课题
算“24点”
教时
日期
6 4月 26 日
学情分析：学生已经学习了四则混合运算，口算能力和数感也提高明显，这位“算24点”奠定了知识基础。生活中也多少接触过扑克牌或这个游戏，也为今天的学习提供了基础。
教学目标:
1、使学生了解和基本掌握用扑克牌算“24点”的方法，能重点：用四张扑克牌算“24点”。
根据四张扑克牌上的点子数，选择计算方法和过程，算出24
点的结果。
重点
2、使学生经历学习、计算得数24点的过程，了解通常可以与
用不同的牌算出得数24点，相同的牌可能有算出24点的不难点
难点：能根据四张牌算出“24同方法，进一步提高口算能力，培养思维灵活性和敏捷性等点”
品质，发展学生数感。
3、在活动中相互合作、交流算法，培养合作精神和创新意识，感受计算游戏的乐趣，提高学数学用数学的兴趣。
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
学生自由发言。
交流方式
看介绍，了解扑克牌与生活中年月日有关的秘密。
提问：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？
结合学生的介绍，教师出示游戏规则：
（1）每人准备扑克牌A～10各一张（A表示1）；
（2）在我们准备的扑克牌中拿几张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24.但要注意，每张牌只能用一次。
师归纳并提问，刚才同学们除了用上三八二十四、四六二十四，还想到了其他的一些方法，看来凑成24的方法还是很多的。
你知道哪些数比较容易算出24吗？
教师手持扑克牌，谈话：认识它吗？它有几种花色？几个数字？是的，这是一副小小的扑克牌，用它能玩几十种游戏。
一、谈话
导入，激
趣引新。
揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏—算“24点”。
核心过程
二、学一学
1.体会算法
欢乐对对碰：按要求拿牌，碰成24点。
（1）师出一张“4”，生出一张算出24. （2）师出一张“8”，生出一张算出24. （3）师出一张“8”，生出两张算出24.
学生的介绍
学生出牌，并说说怎样想的？
学生思考如何算出24。
（4）师出一张“8”，你们出一张、两张都成功算出24，如果一次再拿3张，情况会怎样呢？（4、5、7、8）
1、大组游戏。
全班同学分成4大组，分“必答题”和“抢答题”进行争星赛。
（1）必答题：每大组在规定时间里必答一题，答对得星。
（2）抢答题：在规定时间内第一个举手答对的为本组挣得一课星，对错倒扣一颗星。
2、小小组游戏比赛规则：4人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获胜。如果计算的结果得不到24，就换牌再算。
1、
这节课你有什么收获？
2、
2、家作：组织家庭“算24点”比赛。
学生独立思考后记录自己的算法。
全班交流，说说自己的想法。
学生进行游戏
教师引导：根据4去找6，能通过另外三张牌找到6吗？怎么找？
根据8去找3，能通过另外的三张牌找到8吗？
还可以怎样算？
小结：我们在算“24点”时，当一种方法行不通时，可以换其他方法再进行试算。
回顾小结：不同的牌可以算出24点；同样的牌还可以用不同的方法算出24点。
教师适时指导。
三、玩一玩，比一比
拓展延伸
总结提升
利用学过的加、减、乘、
除算“24点”，计算时我们要注意找到3和8,4和6,2和12，这样就能方便快速地算出24.另外，算“24点”时，当一种方法行不通时，可以换其它方法在进行试算。
算“24”点
两张牌算（乘法口诀）
三张牌算
（混合运算）
四张牌算
板书设计
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