22 陆羽与《茶经》教学设计实例

22.《陆羽与茶经》教学设计

（第二课时）

【教学目标】

1、指导学生朗读和默读课文，了解茶王陆羽的传奇事迹和精神品质。 2、引导学生结合课文内容理解重点句子的含义及表达的情感，能有感情地朗读课文。 【教学重点】

理解文章内容，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

【教学难点】

引导学生结合课文内容理解重点句子的含义及表达的情感，能有感情地朗读课文

【教学用具】插图

【教学方法】讲授法

引导点拨法

自主探究法 【教学过程】

一、课前复习

1、听写词语

2、回顾课文内容

二、谈话导入

同学们，上一节课我们初读了《陆羽与茶经》这篇课文。今天我们就来进一步了解陆羽。

请同学们翻开书，迅速浏览课文，想一想文中哪一个词最能准确的评价陆羽？（茶圣）陆羽为什么被后人称为“茶圣”？

这节课让我们到文中找出依据。

三、自主学习

小组交流，深化理解：

学习关于陆羽的三个小故事，边读边批注个人体会。

四、合作学习。

学生抓相关语句，扣住重点词句品味，体会，感受。

五、汇报交流

(一)、辨别江水，精通茶艺（2-8自然段）。

（1）学生分角色朗读，结合第一幅插图（陆

羽和李季卿在吃饭席间，用勺子取水的情景。）想象当时情景，感受人物形象。从朗读中你感受到了什么？（陆羽精通茶艺）文中哪些语句具体地表现了陆羽精通茶艺？

——（抓住舀水、掂水、倒水等一系列动作体会）

（2）陆羽一舀、一掂、一倒就分辨出江水来，难怪军士由衷的感叹：“陆先生，您真是神了！”（师生齐读这句话） （3）质疑：为什么一舀、一掂、一倒就能分辨出江水来？引导生结合学习链接理解。 （4）过渡：从陆羽辨别江水的动作中我们读出了陆羽精通茶艺。陆羽被称为“茶圣”，仅仅是因为他精通茶艺吗？

（二）、拒绝做官，撰写《茶经》（9—11自然段） （1）出示自学提示：

①陆羽为什么要写《茶经》?他是在怎样的情况下写这部书的？读到这里你有什么感受？

②为了写《茶经》，陆羽做了什么？花了多长时间？想象陆羽会遇到哪些困难。

读到这里你又有怎样的感受？①重点引导学生抓住两个“毫不……”读相关资料，帮助学生感受陆羽的人品：

陆羽一生鄙夷权贵，不重财富，热爱自然，坚持正义。《全唐诗》中载有陆羽一首诗，正体现了它的品格。

不羡黄金磊，不羡白玉杯，不羡朝入省，不羡暮登台；千羡万羡西江水，曾向竟凌城下来。

②A、引导学生抓住“二十一岁”，“十六年”，“三十二州”两个“五年”，“二十六年”，“四十七岁”等数据来体会陆羽为撰写《茶经》作出了无悔的选择，投入了巨大的热情，耗费了毕生的精力，才终于完成这部经典著作。

B、学生七嘴八舌丰富磨难的镜头，深入感受陆羽为了完成自己的理想，所展示的不辞辛苦，坚持不懈，毅力顽强。 （三）、推广茶艺（12自然段）

自由读，思考：陆羽推广茶艺产生了哪些影响？引导生抓住“如火如荼”和

“也日益……”所在语句来体会。

过渡：同学们现在对“茶圣”又有了哪些新的

理解？陆羽不仅精通茶艺，有较高成就，还品格高尚，无私奉献，真正堪称“茶神”、“茶圣”！ 六、

练读拓展 1、浏览全文找出文中的三个递进复句，划出来，并在旁边批注每一个复句在文中的作用。 2、反馈：

①第九自然段第一句：承上启下，概述陆羽特点。 ②第十一自然段第二句：概述《茶经》的内容。

③第十二自然段第四句：概述茶艺的影响。

七、品味赏析

这篇文章结构清晰，语言优美，人物形象突出。让我们共同来品味赏析文章写作方面的特色。找出最令自己欣赏的地方，并说出欣赏的理由。

小结：本文采用总分的结构；首尾呼应，过渡自然；三件事有详有略，重点突出；对人物刻画有正面描写，有侧面烘托。这些方法我们在写作中可以学着运用。

附：板书设计：

22、陆羽与《茶经》茶圣

1、

辨别江水精通茶艺（较详）

2、 撰写《茶经》人品高尚、志向远大（最详）

3、 推广茶艺甘于奉献（略）