2.求一个数的几分之一是多少第二课时教案

分数的初步认识(二) 新华区联盟路小学

何莉红

教学内容: 教科书第76~78页例1、例2,以及之后的“试一试”“想想做做”。

教学目标: 1.使学生在具体情境中进一步认识分数,知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份,其中的一份表示这个整体的几分之一。

2.使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中,进一步培养抽象、概括能力,增强用数表达和交流信息的能力。

3.使学生进一步体会分数与现实生活的联系,了解分数在实际生活中的应用,感受分数的意义和价值。

教学重难点: 初步理解一个整体的几分之一。

教学准备: 课件、小棒。

教学过程: 一、谈话导入

谈话:有两只小猴子在树林里玩耍。猴妈妈带来了他们最喜欢吃的水果——桃(课件展示1个桃)。要把这个桃平均分给2只猴子,每只小猴能分得这个桃的几分之几?(课件展示分桃的过程) 学生回答后板书:把一个桃平均分成2份,每份是这个桃的1／2。

上学期我们已经初步认识了分数。今天这节课,我们进一步来认识分数。(板书课题:分数的初步认识

二、探究新知

1. 认识整体的二分之一

(1)提问:吃完一个桃子,小猴们觉得还不够。于是,猴妈妈又拿出一盘桃,准备把这盘桃都分给小猴吃。想一想,如果把这盘桃平均分给

2只小猴,每只小猴能分得这盘桃的几分之几? 学生们回答后板书:把一盘桃平均分成

2份,每份是这盘桃的1／2。

追问:刚才我们先后得到了两个

1／2, 这两个1／2有什么不同?第一个1／2表示的是什么的1／2?第二个

1／2呢? 强调:把一个桃平均分成两份,每份是这个桃的

1／2;把一盘桃平均分成

2份,每份是这盘桃的

1／2。

(2)提问:如果这盘桃有6,怎样在图中表示这盘桃的

1／2? 介绍:把

6个桃看成一个整体,平均分成两份,每份就是这盘桃的1／2。

追问:这

3个桃是这盘桃的几分之一?这边的这

3个桃是这盘桃的几分之一

呢? (3) 提问:如果这盘桃有

4个、8个, 又应该怎样在图中表示出这盘桃的呢?大家在手中的学习卡上分一分。

学生回答后,演示分的过程。

追问:这盘桃的1／2 是几个? (4)展示学生分的结果。

提问:这盘桃的1／2是几个?

课件出示三盘桃平均分后的示意图。

提问:三盘桃的个数不同, 为什么平均分成两份后, 每份都可以用1／2来表示?

小结:不管一盘桃有几个,只要把他们看成一个整体,并且平均分成

2份,那么每份都是这盘桃的1／2，果这里有一筐桃, 把这筐桃平均分成

2份, 每份是这筐桃的几分之几?如果这筐桃30个,平均分成

2份,每份是这筐桃的几分之几?如果这筐桃有

31个,平均分成两份,每份还可以用1／2来表示吗?

2. 认识整体的几分之一

(1)提问:其实猴妈妈带来的这盘桃就是

6个,猴妈妈刚准备把这盘桃分

给两只小猴吃,这时,又来了一只候。想一想,猴妈妈会怎么分这盘桃呢?启发:把这盘桃平均分成三份,每只小猴能分到这盘桃的几分之几? 学生回答过后, 课件展示过程并板书:把一盘桃平均分成

3份, 每份是这盘

桃的1／3。要把这盘桃平均分成

6份,你会分吗? 强调:把一盘桃平均分成

6份,每份是这盘桃的几分之一? 学生回答后板书:把一盘桃平均分成

6份,每份是这盘桃的

1／6 课件出示三盘桃的图和三个分数。

比较:这里的三盘桃都是

6个, 为什么分的结果有的用1／2表示, 有的是用1／3示,而有的又是用1／6表示呢?

明确:把一盘桃看成一个整体, 如果把这个整体平均分成

2份, 每份就是他的1／2; 如果把这个整体平均分成

3份, 每份就是它的1／3 ;

如果把这个整体平均分成

6份,每份就是它的1／6。也就是说,把一盘桃平均分成几份,每份就是这盘桃的几分之一。

指导完成

“试一试” , 并追问:分别是把多少个桃看成整体?平均分成几份? 12个桃的1／4是几个桃? 12个桃还可以平均分成几份?每份各是这些桃的几分之几? 小结:通过以前对分数的认识,我们已经知道,把一个物体或一个图形,平

均分成几份,其中的一份就是这个图形或物体的几分之一,可以用分数来表示; 通过今天的学习,我们又知道可以把几个物体,如:2个桃、

4个桃、

6个桃、

几十个桃等等看做一个整体, 把这个整体平均分成几份, 其中的一份就是这个整

体的几分之一,也可以用分数来表示。

启发:除了把一个西瓜、桃看作整体进行平均分之外, 还能把哪些物体也可以看做一个整体? 三、巩固练习

1. 做“想想做做”第

1题

让学生看图写出分数, 并要求说说是把什么看作一个整体, 平均分成了几份。

2、想想做做”第

2题

先让学生说说每个图里各有几个什么物体, 平均分成几份, 再要求用分数表

示每个图里的涂色部分。

学生按要求写出分数后, 追问:下面的两幅图中, 每个圈里都是

8个正方体,为什么左图里涂色部分用1／4表示,而右图的涂色部分却用1／2表示? 3. 做“想想做做”第

3题

先要求互相说说应该把各个图里的物体平均分成几份, 在要求给其中的一份

图上颜色。

4. 做“想想做做”第

4题

同桌合作完成。

四、全课总结

这节课你有什么收获？