25 倔强的小红军教案板书设计

倔强的小红军

教学目标

1.指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

2.激发学生了解长征的热情，受长征精神的感染和熏陶。

过程和方法

3.引导学生了解通过人物言行表现人物性格特点的写作方法，使其能在自己的习作中加以运用。

教学重难点：

引导学生抓住细节描写的词句，抓住段落间的内在联系，感悟小红军的高尚品质。

教学准备：

多媒体课件

教学过程

一、创境入情，朗读全文。

1、课前播放《红军长征之歌》，开课初播放红军爬雪山、过草地的视频资料，再现中共工农红军长征的壮举。

师：相信雄壮的歌声已让你的脑中浮现出红军长征的画面（遥控器指着插图，介绍两个人物）图中的两位在长征路上发生了一件感人的事。这位是陈赓同志，在长征途中任干部团团长，这位是小红军，我们也把他叫做红小鬼。现在请大家继续观看一段视频。（播放视频资料。）

2、谈话引读课文。

师：革命根据地撤离时，不少劳苦大众的孩子勇敢的参加了红军。这些十一二岁到十五六岁的孩子，被人们尊称为“小红军”或“红小鬼”。让我们继续阅读这个发生在长征途中的、真实的故事--倔强的小红军第二课时。

师：谁愿意朗读第一、二自然段？（学生读文）（点评）

师：（出示疲惫）如果让我们联系上下文解释这个词语，我们会吗？请大家自由朗读这一段，画出解释这个词的词句。

二、师生品读，理解体会。

学习3-10自然段。

（1）课件出示学习导向（思考小红军用哪些理由拒绝了陈赓的帮助，他是怎样做的，怎么说的？

把描写小红军神态、动作、语言的词句圈划出来。

），学生朗读明确后根据提示阅读课文第二部分并思考问题，勾画描写人物神态、动作、语言的词句。

师:根据学习导向, 以小组合作形式朗读课文3-10自然段

师：通过阅读学习，说说小红军是用哪些理由拒绝了陈赓的帮助。

（2）汇报交流“小红军拒绝了陈赓帮助的理由”，适机板书三个理由（体力强、等同伴、粮食多）。

（3）汇报交流外貌描写的句子。

师：从描写人物外貌的句子中我们了解到了人物的处境，从描写人物神态、动作和语言的句子中感受到了人物的心情和品质。读书时要关注作家是如何描写人物的，读多了，记住了，以后就会了。

师：（出示四次对话）

生：男生、小组间分角色朗读。

师：谁愿意上台扮演陈赓和小鬼？

抽生上台扮演

真是勇敢的孩子！

从你们的神态动作语言中我知道你们能很好地理解陈赓和小鬼

师：（出示终于

只好）你觉得陈赓是怎么样的人？

抽生回答

师：关心别人、关爱下一代，乐于助人的人（板书：关家战友）

3、学习课文第三部分11-15自然段。

（1）用自己喜欢的方式读课文的11-15自然段，勾画感动的句子，多读几遍。

师：这真是一个倔强的小红军，千方百计地拒绝陈赓的帮助，说服陈赓爬上马背朝前走去。此时，陈赓心中又会想些什么呢？自由地朗读课文的11-15自然段，把自己感动的句子勾画下来。

（2）范读课文，引导学生有感情地朗读课文第三部分。

师：通过阅读学习这篇课文，你认为陈赓、小红军是一个怎么样的人？

抽生回答：陈赓关爱战友

抽生回答小红军是怎么样的人。

（5）抽生朗读课文最后三个段落，评价朗读。

三、

揭示主题，升华中心。

1、小结故事内容，揭示课文中心。

师：通过阅读，你认识了一位怎样的小红军？（抽生交流学习收获）

师：忍受着饥饿、寒冷的小红军知道自己即将走到生命的尽头，宁愿自己牺牲在长征路上，也不愿拖累陈赓。他一心希望战友能活着走出茫茫草原，所以，他倔强而巧妙地地拒绝了陈赓。这是一位倔强的小鬼，这是一位伟大的战士。他义无反顾地把生的希望留给战友，把死的恐惧留给自己。

2、引导学生有感情朗读课文中描写小红军外貌的语句。（课件出示描写小红军外貌的句子。）

师：让我们再次看着图片，朗诵出描写他外貌的语句，把这瘦小的身影和伟大的精神铭记于心。“这个倔强的小红军不过十一二岁，……”

3、感情的延伸，深情地朗诵。

师：中国人民漫长的艰辛的寻求光明的路途上，参与革命的小孩很多；漫漫的二万五千里长征路上，又何止这一个小鬼！他们同无数的革命先辈一起，以其血肉之躯，谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗。当中国工农红军1935年10月胜利到达陕北革命根据地时，***兴笔写下的不朽的诗篇--《七律.长征》！（课件出示诗句，师生齐读诗句，结束教学。）