14 让它们自由生息教学设计(第一课时)

《让它们自由生息》

第二课时教学设计

和平县新社学校 教师：吴俊锋

一、教材分析

《让它们自由生息》是义务教育课程标准实验教科书(S版)四年级上册的课文。它处于本册第四单元，这一单元的教材以“人与自然”为主题，以“了解文章叙述的顺序，更好地把握文章内容”为训练重点。《让它们自由生息》是一篇精读课文，主要讲的是瑞士的日内瓦，这个以油画般的湖光山色闻名遐迩的现代化国际大城市，却有野草和鸟儿可以自由生息。在那里野草有园林工人定期修剪、养护，鸟儿可以与人们和睦共处。文中日内瓦人对野草、野禽的偏爱令人钦佩。

二、教学目标

1.有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。

2.理解课文内容，学习按不同方面连段成篇的写作方法。

三、教学重点

感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内瓦人民对自然的热爱。

三、学前准备

多媒体教学（老师）

四、教学环节

1.

复习导入

教师导入复习：（1）.指名认读字词。（2）.引导回顾课文的

主要内容。

学生：（1）.认读字词。（2）本文写的是在瑞士的日内瓦这样的国际大都市里，有野草和鸟儿可以自由生息，野草有园林工人定期修剪、养护，鸟儿可以与人们和谐共处，赞扬了日内瓦人对大自然的热爱和向往回归大自然的情怀。

2.

品读课文，感悟写法

教师：

（1）.引导学生用自己喜欢的方式读课文，思考：哪些自然段让你感受到野草在自由生息？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息？

（2）引导学生具体体会日内瓦人是怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？

（3）过渡：野草虽然不需要钱来买，但是日内瓦的人们还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？默读第4自然段，看看从第4自然段中你又感受到什么？

（4）组织学生自由读课文第5、6自然段，找出课文中有关句子画出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？

（5）.组织学生选择自己最感兴趣的内容读给大家听，并说明理由。

（6）.引导学生对别人的朗读进行评议。

学生：

1.用自己喜欢的方式读课文，理清课文的层次。

2.抓住重点词句认真品读，感受日内瓦人是怎样让野草“自由生息”的。

3.全班交流。

（1）日内瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也随处可见花花绿绿的野草和野花。

（2）在路边、树下、楼旁、城市偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们同样得到园林工人的定期修剪、养护。

（3）日内瓦植物园的一面山坡上，野草高高地生长在里圈，人工栽种的草皮低低地守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。

4.默读第4自然段，全班交流读书感受。

5.自由读第5、6自然段，画出相关句子，交流感悟。

6.选择自己最感兴趣的内容练习有感情地朗读，然后展示读。

7.全班评议。

五、板书设计

六、教学反思

得：“读书贵有疑，小疑小进步，大疑大进步。”根据本篇课文的特点，从两个方面连段成篇的叙述方法，我紧抓课题，引导学生思考、质疑，而后鼓励学生研读、讨论、交流、汇报，步步解疑，教给了学生通过课题提拎课文主要内容的阅读方法，让学生学会学习，培养了学生质疑解疑的能力，既让学生懂得要保护环境，保护动物的道理，又让学生明晰了课文的写作思路。

课堂教学中还有一灵光乍现的生成，即学生在汇报“牧民直接把牛羊赶到草

地上吃草，为城市中的人们展现了一幅田园牧歌风光图。”时，一中心发言人直陈其小组观点：“我们认为只有像***、奥巴马等政要才能进出万国宫，感受到人和动物地位平等。”师随即补充图片资料，新华社报道，牧民把牛羊赶到万国宫吃草。将野草与人工草皮的平等，人与动物平等上升提炼为板书——人与自然“和谐”共存。比预设中来得轻松且自然，这样的情景，让我深刻地认识到：课堂，是丰富多彩的，是教师和学生共同学习交流、思维碰撞的精彩。作为一个语文老师，我想，课堂正是因为一个个这样的意外之喜而显得格外美丽！

失：初入高段，首次接触以文带文课课型，课堂时间紧、容量大、节奏快，学生展示汇报多、专注静思少，侃侃而谈多，笔端倾吐少。如学完《白银仙境的悲哀》后的问题思考“如此美丽的小镇，完全不同的结局，有何启发？”即可让学生情感流诸笔端，写一写，必定入脑且入心，经久而不忘。