整十、整百数除以一位数名师教学设计1(共4页).pdf

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关键词：整十、整百数除以一位数名师教学设计1(共4页)

正文

第一课时口算除法

教学内容:

冀教版小学数学三年级上册第44—47页口算除法。

教学提示:

本部分内容是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的,它是学习多位数除法的基础。

教学目标:

1、知识与技能:探索并掌握两、三位数除以一位数的口算方法,并能正确地计算。

2、过程与方法:在解决问题中,进一步理解除法的意义。

3、情感态度与价值观:结合具体情境,发展提出问题和解决问题的意识和能力,体会到数学与生活的密切联系。

重点、难点:掌握整百、整十数的除法的口算方法。

教学准备

教具准备:多媒体课件

学具准备:小棒

教学过程:

一、激趣导入。

师:同学们都有很多的玩具吧?你的玩具是什么呢?

生:我有很多毛绒玩具。我特别喜欢玩具熊。

生:我有一只玩具狗……

师:想不想去看看这些玩具是怎样做出来的?好,让我们一起启程,去玩具制造厂参观吧!

【设计意图:用同学们感兴趣的毛绒玩具引入,激发学生的兴趣。】

二、自主学习,合作探究。

1、师:玩具到底是怎样做出来的呢?这节课我们就一起到玩具厂去看一看,好吗?(出示情境图)

师:这是玩具厂的一个加工车间,请大家认真观察,看你能根据图中的信息提出哪些数学问题?

随着学生的回答呈现问题。

生可能提出的问题:

每个箱子要装多少个玩具熊?

师:同学们仔细想一想,谁会列算式?

生:80÷4

师:究竟每个箱子要装多少个玩具熊?你是怎么知道的?

2、生独立探究。

师:选择你认为合适的方法算一算,把你的想法在小组内交流一下,有困难的同学可以利用小棒摆一摆。

生小组学习后汇报交流。

学生可能想到的几种方法:

用学具操作:(1)把八个十平均分成4份,每份是二个十,就是二十。

(2)因为20×4=80,所以80÷4=20。

……

【设计意图:学生借助学具的操作明确算理。在解决问题的过程中体现算法多样化。】

交流各种算法。谈话:谁来说一说你用的是什么方法?

分析比较。比较这几种方法,你喜欢哪一种?分别说说理由。

3、师:我们再去玩具厂的模具制作车间去看一看,帮助工人师傅算一算:需要多少个包装箱?

学生独立完成。

学生可能出现的情况:

把240看作24个十……

因为40×6=240

所以240÷4=60

……

【设计意图:学生可以根据两位数除以一位数的口算方法解决这个问题,教师应尊重学生的自主选择。】

师:观察今天学习的除法计算和前面学习的有什么不同?

学生可能回答:以前学过的除法直接用口诀计算,今天学习的除法的被除数都

是整十、几百几十数，先用口诀计算，再在商的后面添0。

抢答：教材第45页试一试。

【设计意图：通过计算，让学生感受到今天学到的除法与以前学过的除法的区别。】

4、探索两位数除以一位数的口算。

师：课件出示例2。怎样列式呢？

生：84÷4=

师：84÷4商是多少?你能用小棒分一分吗?

小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎么分，再怎么分，最后每人分得多少根?

生：先分捆，把8捆分成4份，再把零散的4根分给每一份1根；这样每份有21根。

师：用算式表示：80÷4=20，4÷4=1，20+1=21。总结：几十几除以一位数，先用几十除以一位数，再用个位上的数除以一位数，然后把两次结果相加。

抢答：教材第46页练一练1题。

【设计意图：让学生借助学具的操作明确算理。在解决问题的过程中体现算法多

样化。】

三、巩固新知。

1、投篮。

2、教材第47页2、3题。

答案：1、略2、教材47页2、36÷3=12（根）3、66÷2=33（台）

四、达标反馈。

1、连一连。

630÷7 80 120÷3

240÷8 40 270÷9

320÷4 90 40×2

240÷6 30 270÷3

2、90÷3=()表示把9个十平均分成3份,每份是()个十,就是()。

3、直接写得数。

63÷3= 77÷7= 42÷2= 86÷2=

答案:1、略 2、30,3,30 3、21, 11, 21, 43

五、课堂小结。

师:通过今天的学习,我们学会了什么?

生:用不同的方法口算两、三位数除以一位数。

生:我计算被除数都是整十、几百几十的数时,先用口诀计算,再在商的后面添0。这样更简单。

师:在这么多的口算方法中,你喜欢哪一种就用那一种方法进行计算。

六、布置作业。

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